РП Информатика 5-9

МИI{ИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО КБРАТСКИЙ РАЙОН;>
МУНИЦИПАЛЪНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬFIОЕ УЧРЕЖДЕН}4Е
(ТАРМИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА)
РЕКОМЕНДОВАНО

РАССМОТРЕНО

Злiседаlrлtе ШN,IК !,члrтелей

На педагогическом

Заседание

Естественно-

совете

МКОУ <ТарминскаяСQШ>

Приказ М60/12 о/д:
от к Ш_> сентября2O2Зг

Протокол

,Щиректор

математичеgкого

цикла

МКОУкТармиrIскаяСОШ>
Протокол Ng 1*
от

к*22_>>

Рr,кtlво.-iи

ljlBe.,t

августа 202З г.
I,e.r

ь Ш}4 К

в JУ!Ц/
т,

ПротоколЛЪ

от <ЗO>а,вгуста202Зг

СОГЛАСОВАНО
МС

от

}ф 1

(J0_))

авryста 2а2З r,

Зам. директора

K"."n.uu

УТВЕРЖДЕНО

поJВР_

',"Д+

МКОУ

мо
мкоу

<Тарминская

COUj)

Рабочая программа
учебного предмета

'ОИнформатика"

(базовьiй уровень)
дJuI учащихся 5-9 классов

Составил:
гайнисламова Юлия Николаевна
гIтель

п.Тарма,2023г

Данная рабочая программа учебного предмета по информатике для учащихся 5-9
классов разработана на основе требований к результатам ООП ООО МКОУ «Тарминская
СОШ» в соответствии с ФГОС ООО.
Цели программы:
– формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
– пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
– воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
– включить в образовательную деятельность содержание, направленное на
формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического
характера, таких как анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей
и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и
критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение
данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинноследственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т. д.;
– создать условия для овладения основными универсальными умениями
информационного характера, такими как постановка и формулирование проблемы; поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
– показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в
информационной деятельности человека;
– расширить спектр умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов);
– создать условия для овладения способами и методами освоения новых
инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы;
воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
– организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками
исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления
объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
– создать условия для развития умений продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умением правильно, четко и однозначно
формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умением выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Программа учебного курса «Информатика» реализуется в 5-9 классах - через
обязательную часть учебного плана. Программа рассчитана на 170 часов (по 34 часа в год,
1 час в неделю).
Срок реализации программы – 5 лет.
Используемый УМК:
Автор/авторский коллектив
Л. Л. Босова
А. Ю. Босова

Наименование учебника

Класс

Информатика

5,6,7, 8, 9

Наименование
издателя учебника
Издательство «Бином»

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Готовность
и
способность
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов.
2.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта
общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию
процесса диалога, готовность и способность к ведению переговоров).
4. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
1. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;

идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;

выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;

формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;

обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность шагов.

1. Умение индивидуально при
сопровождении учителя
определять цели обучения,
ставить и формулировать новые
задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;

идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;

выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;

формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;

•
обосновывать
целевые ориентиры и
приоритеты ссылками на
ценности, указывая и
обосновывая логическую
последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно
определять цели обучения,
ставить и формулировать
новые задачи в учебе и
познавательной
деятельности, развивать
мотивы и интересы своей
познавательной
деятельности.
Обучающийся сможет:

анализировать
существующие и
планировать будущие
образовательные
результаты;

идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;

выдвигать версии
решения проблемы,
формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный
результат;

ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы и
существующих
возможностей;

формулировать
учебные задачи как шаги
достижения поставленной
цели деятельности;

обосновывать целевые
ориентиры и приоритеты
ссылками на ценности,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность шагов.

2. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и
составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения учебных и
познавательных задач;

определять/находить, в
том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной

2. Умение индивидуально при
сопровождении учителя
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и
составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения учебных и
познавательных задач;
определять/находить, в том
числе из предложенных
вариантов, условия для
выполнения учебной и
познавательной задачи;

выстраивать

2. Умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей, в том
числе альтернативные,
осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые действие(я) в
соответствии с учебной и
познавательной задачей и
составлять алгоритм их
выполнения;

обосновывать и
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения учебных и
познавательных задач;
определять/находить, в
том числе из
предложенных вариантов,
условия для выполнения
учебной и познавательной
задачи;

выстраивать

задачи;

выстраивать
жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность шагов);

выбирать из
предложенных вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения задачи/достижения
цели;

составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения исследования);

определять
потенциальные затруднения
при решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.

жизненные планы на
краткосрочное будущее
(заявлять целевые
ориентиры, ставить
адекватные им задачи и
предлагать действия,
указывая и обосновывая
логическую
последовательность шагов);

выбирать из
предложенных вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения задачи/достижения
цели;

составлять план
решения проблемы
(выполнения проекта,
проведения исследования);

определять
потенциальные затруднения
при решении учебной и
познавательной задачи и
находить средства для их
устранения;

описывать свой опыт,
оформляя его для передачи
другим людям в виде
технологии решения
практических задач
определенного класса;

планировать и
корректировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию.

3. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов и
оценки своей деятельности;

отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности, осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

оценивать свою
деятельность, аргументируя
причины достижения или

3. Умение индивидуально при
сопровождении учителя
соотносить свои действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов и
оценки своей деятельности;

отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности, осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

оценивать свою
деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого

3. Умение самостоятельно
соотносить свои действия с
планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата,
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в
соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:

определять и
систематизировать (в том
числе выбирать
приоритетные) критерии
планируемых результатов и
оценки своей деятельности;

отбирать
инструменты для
оценивания своей
деятельности, осуществлять
самоконтроль своей
деятельности в рамках
предложенных условий и
требований;

оценивать свою
деятельность, аргументируя
причины достижения или
отсутствия планируемого
результата;

отсутствия планируемого
результата;

находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными
характеристиками продукта и
характеристиками
процесса деятельности и по
завершении деятельности
предлагать изменение
характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

результата;

находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными
характеристиками продукта и
характеристиками
процесса деятельности и по
завершении деятельности
предлагать изменение
характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.


находить
достаточные средства для
выполнения учебных
действий в изменяющейся
ситуации и/или при
отсутствии планируемого
результата;

работая по своему
плану, вносить коррективы в
текущую деятельность на
основе анализа изменений
ситуации для получения
запланированных
характеристик
продукта/результата;

устанавливать связь
между полученными
характеристиками продукта и
характеристиками
процесса деятельности и по
завершении деятельности
предлагать изменение
характеристик процесса для
получения улучшенных
характеристик продукта;

сверять свои
действия с целью и, при
необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

4. Умение совместно в
микрогруппах/парах
при
сопровождении
учителя

4. Умение индивидуально
при сопровождении учителя
оценивать
правильность

4. Умение самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи,

оценивать
правильность
выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи;

анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения учебной задачи;

свободно
пользоваться
выработанными
критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на основе
оценки
своих
внутренних
ресурсов
и
доступных
внешних
ресурсов;

фиксировать
и
анализировать
динамику
собственных
1 образовательных
0 результатов.

выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи;

анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения учебной задачи;

свободно
пользоваться
выработанными
критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на основе
оценки
своих
внутренних
ресурсов
и
доступных
внешних
ресурсов;

фиксировать
и

собственные возможности ее
решения.
Обучающийся сможет:

определять
критерии
правильности
(корректности)
выполнения
учебной задачи;

анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария
для
выполнения учебной задачи;

свободно
пользоваться
выработанными
критериями
оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств,
различая результат и способы
действий;

оценивать продукт
своей деятельности по
заданным
и/или
самостоятельно
определенным критериям в
соответствии
с
целью
деятельности;

обосновывать
достижимость
цели
выбранным способом на основе
оценки
своих
внутренних
ресурсов
и
доступных
внешних
ресурсов;

фиксировать
и
анализировать
динамику

анализировать
динамику
собственных
образовательных
результатов.

собственных
образовательных
результатов.

5.
Владение
основами
самоконтроля.
Обучающийся сможет:

наблюдать
и
анализировать
собственную
учебную и познавательную
деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить реальные
и планируемые
результаты индивидуальной
образовательной
деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность;

самостоятельно
определять причины своего
успеха или неуспеха и
находить способы выхода из
ситуации неуспеха.

5.
Владение
основами
осуществления
осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной.
Обучающийся сможет:

наблюдать
и
анализировать
собственную
учебную и познавательную
деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить реальные
и планируемые
результаты индивидуальной
образовательной
деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной
ситуации и нести за него
ответственность;
самостоятельно
определять
причины своего успеха или
неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно
определять, какие действия по
решению учебной задачи или
параметры
этих
действий привели к получению
имеющегося

5.
Владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений
и
осуществления
осознанного
выбора
в
учебной
и
познавательной.
Обучающийся сможет:

наблюдать
и
анализировать
собственную
учебную и познавательную
деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе
взаимопроверки.

соотносить реальные
и планируемые
результаты индивидуальной
образовательной
деятельности и делать выводы;

принимать
решение в учебной ситуации и
нести за него ответственность;
самостоятельно
определять
причины своего успеха или
неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно
определять,
какие действия по решению
учебной
задачи
или

продукта
деятельности.

параметры
этих
действий
привели
к
получению
имеющегося
продукта
учебной деятельности.

демонстрировать
приемы регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для
достижения
эффекта
успокоения
(устранения
эмоциональной
напряженности),
эффекта
восстановления (ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической
реактивности).

учебной

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД


6. Умение
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные ключевому
слову, определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого слова
и соподчиненных ему слов;

выделять общий
признак двух или нескольких
предметов или явлений и
объяснять их
сходство;

объединять предметы
и явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи между
явлениями, из этих
обстоятельств выделять
1 определяющие, способные
2 быть причиной данного
явления, выявлять причины и
следствия явлений;

вербализовать
эмоциональное впечатление,
оказанное на него источником;

строить рассуждение
от общих закономерностей к
частным явлениям и от

6. Умение определять
понятия, создавать
обобщения, устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинноследственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать
выводы.
Обучающийся сможет:

подбирать слова,
соподчиненные ключевому
слову, определяющие его
признаки и свойства;

выстраивать
логическую цепочку,
состоящую из ключевого
слова и соподчиненных ему
слов;

выделять общий
признак двух или нескольких
предметов или явлений и
объяснять их
сходство;

объединять предметы
и явления в группы по
определенным признакам,
сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;

выделять явление из
общего ряда других явлений;

определять
обстоятельства, которые
предшествовали
возникновению связи между
явлениями, из этих
обстоятельств выделять
определяющие, способные
быть причиной данного
явления, выявлять причины и
следствия явлений;

вербализовать
эмоциональное впечатление,
оказанное на него

частных явлений к общим
закономерностям;

строить рассуждение на
основе сравнения предметов и
явлений,
выделяя при этом общие
признаки;

излагать полученную
информацию, интерпретируя ее
в
контексте решаемой задачи.

источником;

строить рассуждение от
общих
закономерностей
к
частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям;

строить рассуждение на
основе сравнения
предметов и явлений,
выделяя при этом общие
признаки;

излагать полученную
информацию, интерпретируя ее
в
контексте решаемой задачи;

совместно с
учителем указывать на
информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и
применять способ проверки
достоверности информации.

источником;

самостоятельно
указывать на информацию,
нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять
способ проверки
достоверности информации;

объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в
ходе познавательной и
исследовательской
деятельности (приводить
объяснение с изменением
формы представления;
объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);

выявлять и называть
причины события, явления, в
том числе возможные
/наиболее вероятные
причины, возможные
последствия заданной
причины, самостоятельно
осуществляя причинноследственный анализ;

делать вывод на
основе критического
анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод
собственной аргументацией
или самостоятельно
полученными данными.

7. Умение создавать,
применять и

преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;

определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи с
помощью знаков в схеме;

создавать
абстрактный или реальный
образ предмета и/или
явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели с
выделением
существенных
характеристик объекта для
определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.

преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов,
определяющих данную
предметную область;

переводить сложную
по составу
(многоаспектную)
информацию из
графического или

1
4

преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;

определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи с
помощью знаков в схеме;

создавать
абстрактный или реальный
образ предмета и/или
явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели с
выделением существенных
характеристик объекта для
определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.

преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов,
определяющих данную
предметную область;

строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного;

переводить сложную
по составу

преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы
для решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся сможет:

обозначать символом и
знаком предмет и/или явление;

определять
логические связи между
предметами и/или
явлениями, обозначать
данные логические связи с
помощью знаков в схеме;

создавать
абстрактный или реальный
образ предмета и/или
явления;
создавать вербальные,
вещественные и
информационные модели с
выделением
существенных
характеристик объекта для
определения способа
решения задачи в
соответствии с ситуацией.

преобразовывать
модели с целью выявления
общих законов,
определяющих данную
предметную область;

строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного;

переводить сложную
по составу

формализованного
(символьного)
представления в текстовое, и
наоборот;

строить
доказательство: прямое,
косвенное, от противного.

(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в текстовое, и
наоборот;

строить схему,
алгоритм действия,
исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на
основе имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется
алгоритм.

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:

находить в тексте
требуемую информацию (в
соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный смысл
текста, структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею
текста;

преобразовывать
текст, «переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction).

8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:

находить в тексте
требуемую информацию (в
соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный смысл
текста, структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею
текста;
преобразовывать текст,
«переводя» его в другую
модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction);

совместно с
педагогом и сверстниками
критически оценивать
содержание и форму текста.

(многоаспектную)
информацию из
графического или
формализованного
(символьного)
представления в текстовое, и
наоборот;
строить схему, алгоритм
действия, исправлять или
восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на
основе имеющегося знания об
объекте, к которому
применяется
алгоритм.

анализировать/
рефлексировать опыт
разработки и реализации
учебного проекта,
исследования
(теоретического,
эмпирического) на основе
предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели
и/или заданных
критериев оценки
продукта/результата.
8. Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:

находить в тексте
требуемую информацию (в
соответствии с целями своей
деятельности);

ориентироваться в
содержании текста,
понимать целостный смысл
текста, структурировать
текст;

устанавливать
взаимосвязь описанных в
тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею
текста;

преобразовывать
текст, «переводя» его в
другую модальность,
интерпретировать текст
(художественный и
нехудожественный –
учебный, научнопопулярный,
информационный, текст
non-fiction);

самостоятельно
критически оценивать
содержание и форму текста.

9. Развитие мотивации к
овладению
культурой
активного
использования
словарей и других
поисковых
систем.
Обучающийся сможет:

определять
необходимые
ключевые
поисковые слова и запросы;

осуществлять
взаимодействие
с
электронными
поисковыми
системами, словарями;

формировать
множественную выборку из
поисковых источников для
объективизации
результатов
поиска.

1
6

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

10. Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в
группе: находить общее
решение и разрешать
конфликты на основе
согласования позиций и
учета интересов;
формулировать,
аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:

определять
возможные
роли
в
совместной деятельности;

играть
определенную
роль
в
совместной
деятельности;

принимать
позицию
собеседника,
понимая
позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку
зрения),
доказательство
(аргументы),
факты;

1
8

гипотезы, аксиомы, теории;

определять
свои
действия
и
действия
партнера,
которые
способствовали
или
препятствовали продуктивной
коммуникации;

строить
позитивные
отношения в процессе учебной
и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом эквивалентных
замен);

критически относиться
к собственному мнению,
с достоинством
признавать
ошибочность
своего мнения (если оно
таково) и
корректировать
его;

предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;

выделять
общую
точку зрения в дискуссии;

договариваться
о
правилах и вопросах для
обсуждения в соответствии с

гипотезы, аксиомы, теории;

определять
свои
действия
и
действия
партнера,
которые
способствовали
или
препятствовали продуктивной
коммуникации;

строить
позитивные
отношения в процессе учебной
и
познавательной
деятельности;
корректно и
аргументированно
отстаивать свою точку
зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы,
перефразировать свою
мысль (владение
механизмом эквивалентных
замен);

критически относиться
к собственному мнению,
с достоинством
признавать
ошибочность
своего мнения (если оно
таково) и
корректировать
его;

предлагать
альтернативное решение в
конфликтной ситуации;

выделять
общую
точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в
соответствии с

поставленной перед группой
задачей.

поставленной перед группой
задачей;

организовывать
учебное взаимодействие в
группе (определять общие
цели,
распределять
роли,
договариваться друг с другом и
т. д.);

устранять в рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием
со стороны собеседника
задачи,
формы
или
содержания диалога.

11. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней отбирать
речевые средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;

принимать решение в
ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;

создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;

использовать
вербальные средства
(средства логической связи)
для выделения смысловых
блоков своего выступления;

использовать

11. Умение индивидуально
осознанно при
сопровождении учителя
использовать речевые
средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней отбирать
речевые средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;

принимать решение в
ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;

создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;

использовать
вербальные средства
(средства логической связи)
для выделения смысловых
блоков своего выступления;

использовать

11. Умение самостоятельно
осознанно использовать
речевые средства в
соответствии с задачей
коммуникации для
выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для
планирования и регуляции
своей деятельности;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью.
Обучающийся сможет:

определять задачу
коммуникации и в
соответствии с ней отбирать
речевые средства;

отбирать и
использовать речевые
средства в процессе
коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в
малой группе и т. д.);

представлять в
устной или письменной
форме развернутый план
собственной деятельности;

соблюдать нормы
публичной речи, регламент в
монологе и дискуссии в
соответствии с
коммуникативной задачей;

высказывать и
обосновывать мнение
(суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках
диалога;

принимать решение в
ходе диалога и
согласовывать его с
собеседником;

создавать
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием
необходимых речевых
средств;

использовать
вербальные средства
(средства логической связи)
для выделения смысловых
блоков своего выступления;

использовать
невербальные средства или



невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.
12. Умение совместно в
микрогруппах/парах при
сопровождении учителем
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать
компьютерные технологии
(включая выбор адекватных
задаче инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения информационных и
коммуникационных учебных
задач, в том числе: написание
писем,
2 сочинений, докладов,
0 рефератов, создание

презентаций;
выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями 
коммуникации;
выделять информационный
аспект задачи, оперировать
данными, использовать модель
решения задачи;

невербальные средства или
наглядные материалы,
подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.
12. Умение индивидуально
при сопровождении
учителем формировать и
развивать компетентности в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать
компьютерные технологии
(включая выбор адекватных
задаче инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том числе:
вычисление, написание
писем, сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;

выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;
выделять информационный 
аспект задачи, оперировать
данными, использовать модель
решения задачи;
использовать информацию с
учетом этических и правовых
норм.


наглядные материалы,
подготовленные/отобранные
под руководством учителя;

делать оценочный
вывод о достижении цели
коммуникации
непосредственно после
завершения
коммуникативного контакта и
обосновывать его.
12. Умение самостоятельно
формировать и развивать
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:

целенаправленно
искать и использовать
информационные ресурсы,
необходимые для решения
учебных и практических
задач с помощью средств
ИКТ;

использовать
компьютерные технологии
(включая выбор адекватных
задаче инструментальных
программно-аппаратных
средств и сервисов) для
решения информационных и
коммуникационных
учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем,
сочинений, докладов,
рефератов, создание
презентаций;
выбирать, строить и
использовать адекватную
информационную модель
для передачи своих мыслей
средствами естественных и
формальных языков в
соответствии с условиями
коммуникации;
выделять информационный
аспект задачи, оперировать
данными, использовать
модель решения задачи;
использовать информацию с
учетом этических и
правовых норм;
создавать информационные
ресурсы разного типа и для
разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и
правила информационной

безопасности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
Выпускник научится:

различать виды информации по способам еѐ восприятия человеком и по способам
еѐ представления на материальных носителях;

раскрывать общие закономерности протекания информационных процессов в
системах различной природы;

приводить примеры информационных процессов – процессов, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;

классифицировать средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;

узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной
памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках
этих устройств;

определять качественные и количественные характеристики компонентов
компьютера;

описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных,
оценивать время передачи данных;

оперировать понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник
данных: канал связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность
канала связи);

определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту
кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);

определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и
кодовой таблице равномерного кода;

записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;


познакомиться с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными
современными кодами;

определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);

классифицировать файлы по типу и иным параметрам;

выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять,
архивировать,
«распаковывать»
архивные
файлы);

разбираться в иерархической структуре файловой системы;

осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;

проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник получит возможность научиться:
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
 узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие
при передаче информации.
 практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов и др.);
 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие
электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ.
8 КЛАСС
Выпускник научится:
 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное
натуральное число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную;
сравнивать числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной системе счисления;
 записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или»,
«не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
 определять количество элементов в множествах, полученных из двух или трех
базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
 выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
 определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном язык программирования с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
22

 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде программ на выбранном
языке программирования; выполнять эти программы на компьютере;

использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор
присваивания;
 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения;
 классифицировать файлы по типу и иным параметрам.
 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
 разбираться в иерархической структуре файловой системы;
 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
Выпускник получит возможность научиться:
 познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
 познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
 познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
9 КЛАСС
Выпускник научится:
 использовать терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина
ребра и пути), деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент,
последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и
замена элемента);
 описывать граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание
термина «матрица смежности» не обязательно);
 использовать основные способы графического представления числовой
информации, (графики, диаграммы).
 составлять алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
 выражать алгоритм решения задачи различными способами (словесным,
графическим, в том числе и в виде блок-схемы, с помощью формальных языков и др.);
 определять наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения
23

конкретных задач (словесный, графический, с помощью формальных языков);
 определять результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
 использовать термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
 выполнять без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы
управления исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на
конкретном язык программирования с использованием основных управляющих
конструкций последовательного программирования (линейная программа, ветвление,
повторение, вспомогательные алгоритмы);
 составлять несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования и записывать их в виде
программ
на
выбранном языке; программирования; выполнять эти программы на компьютере;

использовать величины (переменные) различных типов, табличные величины
(массивы), а также выражения, составленные из этих величин; использовать оператор
присваивания;
 анализировать предложенный алгоритм, например, определять какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
 использовать логические значения, операции и выражения с ними;
 записывать на выбранном языке программирования арифметические и логические
выражения и вычислять их значения;
 классифицировать файлы по типу и иным параметрам;
 выполнять основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать,
удалять, архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
 разбираться в иерархической структуре файловой системы;
 осуществлять поиск файлов средствами операционной системы;
 использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение
диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм
(круговой и столбчатой);
 использовать табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк
таблицы, удовлетворяющих определенному условию;
 анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций;
 проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознано подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;
 узнать о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
 познакомиться с примерами математических моделей и использования
компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической
моделью объекта и его натурной моделью, между математической моделью
объекта/явления и словесным описанием;
 узнать о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например, 0 и 1;
 познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах и робототехнических системах;
 познакомиться с примерами использования графов, деревьев и списков при
описании реальных объектов и процессов;
 ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение
24

алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных
роботов);
 узнать о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие
при передаче информации.
 познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями
со строковыми величинами;
 создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
 познакомиться с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
 познакомиться с понятием «управление», с примерами того, как компьютер
управляет различными системами (роботы, летательные и космические аппараты,
станки, оросительные системы, движущиеся модели и др.);
 познакомиться с учебной средой составления программ управления автономными
роботами и разобрать примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
 узнать о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
 практиковаться в использовании основных видов прикладного программного
обеспечения (редакторы текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
 познакомиться с примерами использования математического моделирования в
современном мире;
 познакомиться с принципами функционирования Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, с методами поиска в Интернете;
 познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие
электронной подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
 узнать о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и
национальные стандарты;
 узнать о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
 получить представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
 познакомиться с примерами использования ИКТ в современном мире;
 получить представления о роботизированных устройствах и их использовании на
производстве и в научных исследованиях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск,
25

постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное
обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами операционной
системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление файлов и папок
(каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный
фильм). Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер.
Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам
и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация
как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные
и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов фиксированной
длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества информации –
двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
26

непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного
объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы.
Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки.
Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Техническое обеспечение информационных процессов
Назначение и характеристики процессора
Назначение и основные характеристики памяти. Внутренняя и внешняя память.
Устройства ввода и вывода информации.
Кодирование.
Освоение системной среды Windows
Настройка рабочего стола.
Освоение технологии OLE.
Антивирусные программы.
Архивация файлов.
Освоение среды текстового редактора
27

Назначение и характеристика текстового редактора. Макет документа.
Набор. Редактирование и форматирование текста.
Объекты среды. Информационные модели объектов.
Таблицы в текстовом редакторе.
Форматирование таблиц.
Графические объекты. Форматирование рисунка.
Освоение среды табличного редактора Excel
Характеристика табличного процессора.
Создание и редактирование табличного документа.
Вычисление по формулам. Вычисление с использованием абсолютных, относительных и
смешанных ссылок.
Выполнение расчётов в среде электронных таблиц.
Форматирование табличного документа.
Создание и настройка диаграмм.
Построение графиков функций.
Освоение системы управления базой данных Access
Представление о базе данных и её объектах.
Интерфейс системы управления базой данных. Создание структуры базы данных.
Наполнение, редактирование и форматирование базы данных.
Инструменты отображения и обработки данных. Создание формы.
Сортировка и фильтрация данных.
Запрос как инструмент обработки данных.
Отчёт как инструмент ввода данных. Создание запросов.
Создание и редактирование запросов.
9 КЛАСС
Мультимедийные технологии
Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.
Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж.
Технические приемы записи звуковой и видео информации.
Использование простых анимационных графических объектов.
Гиперссылки.
Обработка числовой информации
Табличные расчеты и электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки).
Типы данных: числа, формулы, текст.
Абсолютные и относительные ссылки.
Встроенные функции.
Представление информации
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретная
форма представления информации.
Компьютерное представление текстовой информации.
Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).
Кодирование звуковой информации.
Представление числовой информации в различных системах счисления. Компьютерное
представление числовой информации.
Алгоритмы и исполнители
Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов; блок-схемы. Возможность
автоматизации деятельности человека.
Исполнители алгоритмов (назначение, среда, режим работы, система команд). Компьютер как
формальный исполнитель алгоритмов (программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление, повторение. Разбиение задачи на
подзадачи, вспомогательный алгоритм.
28

Алгоритмы работы с величинами: типы данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования, их классификация.
Правила представления данных.
Правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, ветвления, цикла.
Правила записи программы.
Этапы разработки программы: алгоритмизация – кодирование – отладка – тестирование.
Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы.
Формализация и моделирование
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и
процессов, в том числе – компьютерного. Модели, управляемые компьютером.
Виды информационных моделей. Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Диаграммы,
планы, карты.
Таблица как средство моделирования.
Кибернетическая модель управления: управление, обратная связь.
Хранение информации
Табличные базы данных: основные понятия, типы данных, системы управления базами данных
и принципы работы с ними.
Ввод и редактирование записей.
Условия поиска информации; логические значения, операции, выражения.
Поиск, удаление и сортировка данных.
Коммуникационные технологии
Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и
декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.
Локальные и глобальные компьютерные сети.
Информационные ресурсы и сервисы компьютерных сетей: Всемирная паутина, файловые
архивы, интерактивное общение.
Электронная почта как средство связи, правила переписки, приложения к письмам.
Поиск информации. Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и
некомпьютерные каталоги; поисковые машины; запросы. Архивирование и разархивирование.
Информационные технологии в обществе
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Организация групповой работы над документом.
Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы.
Этика и право при создании и использовании информации.
Информационная безопасность.
Правовая охрана информационных ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
1
2
3
4
5

Тема урока
Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас.
Техника безопасности и организация рабочего места.
Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура.
Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»
Управление компьютером.
Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления
компьютером»
Хранение информации.

Кол-во часов
1
1
1
1
1
29

6
7
8
9
10
11
12
13
14

16
17
18
19

21
22
23
24
25
26
27
28
30

Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы»
Передача информации
Электронная почта.
Практическая работа №4 «Работаем с электронной
почтой»
В мире кодов. Способы кодирования информации.
Метод координат.
Текст как форма представления информации. Компьютер –
основной инструмент подготовки текстов.
Основные объекты текстового документа. Ввод текста.
Практическая работа №5 «Вводим текст»
Редактирование текста.
Практическая работа №6 «Редактируем текст»
Текстовый фрагмент и операции с ним.
Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами
текста»
Форматирование текста.
Практическая работа №8 «Форматируем текст»
Представление информации в форме таблиц. Структура
таблицы.
Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы»
(задания1 и 2)
Табличное решение логических задач.
Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы»
(задания 3 и 4)
Разнообразие наглядных форм представления информации.
Диаграммы.
Практическая работа №10 «Строим диаграммы»
Компьютерная графика. Графический редактор Paint.
Практическая работа №11 «Изучаем инструменты
графического редактора»
Преобразование графических изображений.
Практическая работа №12 «Работаем с графическими
фрагментами»
Создание графических изображений.
Практическая работа №13 «Планируем работу в
графическом редакторе»
Разнообразие задач обработки информации. Систематизация
информации.
Списки – способ упорядочения информации.
Практическая работа №14 «Создаем списки»
Поиск информации.
Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети
Интернет»
Кодирование как изменение формы представления
информации.
Преобразование информации по заданным правилам.
Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с
помощью программы Калькулятор»
Преобразование информации путем рассуждений
Разработка плана действий. Задачи о переправах.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

29
30
31
32
33
34

Табличная форма записи плана действий. Задачи о
переливаниях.
Создание движущихся изображений.
Практическая работа №17 «Создаем анимацию» (задание 1)
Создание анимации по собственному замыслу.
Практическая работа №17 «Создаем анимацию» (задание 2)
Выполнение итогового мини-проекта.
Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу»
Итоговое тестирование.
Повторение

1
1
1
1
1
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№
урока
1.
2.

4.
5.

8.
9.

10.

Тема урока

Количество часов

Объекты и системы (7 часов)
Техника безопасности. Объекты окружающего
1
мира.
Компьютерные объекты.
1
Практическая работа №1. «Работаем с
основными объектами операционной
системы».
Разнообразие отношений объектов и их множеств. 1
Практическая работа №2. «Повторяем
возможности графического редактора —
инструмента создания графических объектов»
Отношения между множествами. Отношение
1
«входит в состав».
Отношение является разновидностью.
1
Классификация объектов.
Практическая работа №3. «Повторяем
возможности текстового процессора —
инструмента создания текстовых объектов»
Системы объектов. Разнообразие систем. Состав и 1
структура системы.
Практическая работа №4. «Знакомимся с
графическими возможностями текстового
процессора»
1
Персональный компьютер как система.
Практическая работа №5. «Создаем
компьютерные документы».
Информационные модели (11 часов)
Как мы познаем окружающий мир.
Понятие как форма мышления. Как образуются
понятия.
Практическая работа №6. «Конструируем и
исследуем графические объекты».
Определение понятия. Конструируем и исследуем
графические объекты.

1
1

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Информационное моделирование как метод
1
познания.
Практическая работа №7. «Создаем
графические модели».
Словесные информационные модели. Словесные
1
описания (научные, художественные).
Практическая работа №8. «Создаем словесные
модели».
Математические модели.
1
Практическая работа №9. «Создаем
многоуровневые списки».
Табличные информационные модели. Правила
1
оформления таблиц.
Практическая работа №10. «Создаем
табличные модели».
Решение логических задач с помощью нескольких 1
таблиц. Вычислительные таблицы.
Практическая работа №11. «Создаем
вычислительные таблицы в текстовом
процессоре».
Зачем нужны графики и диаграммы. Наглядное
1
представление процессов изменения величин.
Практическая работа №12. «Создаем модели —
графики и диаграммы».
Многообразие схем.
1
Практическая работа №13. «Создаем модели —
схемы, графы и деревья».
Контрольная работа №1. «Информационные
модели»
Алгоритмика (9 часов)
Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас.
1
Формы записи алгоритмов.
1
Линейные алгоритмы.
1
Алгоритмы с ветвлениями.
1
Алгоритмы с повторениями.
1
Знакомство с исполнителем Чертежник.
1
Пример алгоритма управления Чертежником.
1
Чертежник учится, или Использование
1
вспомогательных алгоритмов.
1
Контрольная работа №2. «Алгоритмика»
Создание мультимедийных объектов (6 часов)
Мультимедийная презентация. Возможности
1
настройки анимации в редакторе презентаций.
Создание эффекта движения с помощью смены
1
последовательности рисунков.
Создаем линейную презентацию.
1
Практическая работа №14 «Часы».
Создаем презентацию с гиперссылками
1
Практическая работа №15. «Времена года».
Создаем циклическую презентацию
1
Практическая работа №16. «Скакалочка».
Создание движущихся изображений.
1
Практическая работа «Создаем анимацию по
собственному замыслу».
Практическая работа №17. «Выполняем
итоговый проект».

Повторение (1 час)
34.

Обобщение по темам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
Номер
урока

Тема урока

Количество часов

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника
безопасности и организация рабочего места.

Компьютер – универсальное вычислительное
устройство, работающее по программе. Техника
безопасности и правила работы на компьютере

История и современные тенденции развития
компьютеров

Программное обеспечение компьютера. Правовая
охрана программ и данных

Файлы и папки. Основные операции с файлами и
папками

Архивация данных. Использование программархиваторов

Компьютерные вирусы и антивирусные программы

Компьютерные сети. Поиск информации в сети
Интернет

Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой этикет.
Стратегии безопасного поведения в Интернете

10.

Информация и данные

11.

Информационные процессы

12.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки

13.

Двоичный алфавит. Преобразование любого алфавита
к двоичному

14.

Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите

15.

Единицы измерения информации и скорости
передачи данных

16.

Контрольная работа за первое полугодие

17.

Кодирование текстов. Равномерные и неравномерные
коды

18.

Декодирование сообщений. Информационный объём
текста

19.

Цифровое представление непрерывных данных

1
33

Номер
урока

Тема урока

Количество часов

20.

Кодирование цвета. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения

21.

Кодирование звука

22.

Текстовые документы, их ввод и редактирование в
текстовом процессоре

23.

Форматирование текстовых документов

24.

Параметры страницы. Списки и таблицы

25.

Вставка нетекстовых объектов в текстовые
документы

26.

Интеллектуальные возможности современных систем
обработки текстов

27.

Практическая работа по теме «Текстовые документы»

28.

Графический редактор. Растровые рисунки

29.

Операции редактирования графических объектов

30.

Векторная графика

31.

Практическая работа по теме «Компьютерная
графика»

32.

Подготовка мультимедийных презентаций

33.

Добавление на слайд аудиовизуальных данных,
анимации и гиперссылок.Практическая работа по
теме «Мультимедийные презентации».

Итоговое повторение
34.

Итоговая контрольная работа

8 класс
Номер
урока

Тема урока

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника
безопасности и организация рабочего места.

Количество часов
1

Тема Математические основы информатики

Общие сведения о системах счисления

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

Восьмеричная и шестнадцатеричные системы
счисления. Компьютерные системы счисления

Правило перевода целых десятичных чисел в систему
счисления с основанием q

Представление целых чисел

Представление вещественных чисел

Высказывание. Логические операции.

Номер
урока

Тема урока

Количество часов

Построение таблиц истинности для логических
выражений

10.

Свойства логических операций.

11.

Решение логических задач

12.

Логические элементы

13.

Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Математические основы информатики».
Проверочная работа

Тема Основы алгоритмизации
14.

Алгоритмы и исполнители

15.

Способы записи алгоритмов

16.

Объекты алгоритмов

17.

Алгоритмическая конструкция следование

18.

Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная
форма ветвления

19.

Неполная форма ветвления

20.

Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с
заданным условием продолжения работы

21.

Цикл с заданным условием окончания работы

22.

Цикл с заданным числом повторений

23.

Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа

Тема Начала программирования
24.

Общие сведения о языке программирования Паскаль

25.

Организация ввода и вывода данных

26.

Программирование линейных алгоритмов

27.

Программирование разветвляющихся алгоритмов.
Условный оператор.

28.

Составной оператор. Многообразие способов записи
ветвлений.

29.

Программирование циклов с заданным условием
продолжения работы.

30.

Программирование циклов с заданным условием
окончания работы.

31.

Программирование циклов с заданным числом
повторений.

32.

Различные варианты программирования циклического
алгоритма.

Номер
урока
33.

Тема урока

Количество часов

Обобщение и систематизация основных понятий темы
«Начала программирования». Проверочная работа.

Итоговое повторение
34.

Основные понятия курса.

1
9 класс

Номер
урока
1.

Тема урока

Количество часов

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника
безопасности и организация рабочего места.

Тема Моделирование и формализация
2.

Моделирование как метод познания

Знаковые модели

Графические модели

Табличные модели

База данных как модель предметной области.
Реляционные базы данных.

Система управления базами данных

Создание базы данных. Запросы на выборку данных

Обобщение и систематизация основных понятий
темы «Моделирование и формализация».
Проверочная работа

Тема Алгоритмизация и программирование
10.

Решение задач на компьютере

11.

Одномерные массивы целых чисел. Описание,
заполнение, вывод массива.

12.

Вычисление суммы элементов массива

13.

Последовательный поиск в массиве

14.

Сортировка массива

15.

Конструирование алгоритмов

16.

Запись вспомогательных алгоритмов на языке
Паскаль

17.

Алгоритмы управления. Обобщение и
систематизация основных понятий темы
«Алгоритмизация и программирование».
Проверочная работа

Тема Обработка числовой информации
18.

Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках
таблицы. Основные режимы работы.

Номер
урока

Тема урока

Количество часов

19.

Организация вычислений. Относительные, абсолютные
и смешанные ссылки.

20.

Встроенные функции. Логические функции.

21.

Сортировка и поиск данных.

22.

Построение диаграмм и графиков.

23.

Обобщение и систематизация основных понятий главы
«Обработка числовой информации в электронных
таблицах». Проверочная работа.

Тема Коммуникационные технологии
24.

Локальные и глобальные компьютерные сети

25.

Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера

26.

Доменная система имён. Протоколы передачи данных.

27.

Всемирная паутина. Файловые архивы.

28.

Электронная почта. Сетевое коллективное
взаимодействие. Сетевой этикет.

29.

Технологии создания сайта.

30.

Содержание и структура сайта.

31.

Оформление сайта.

32.

Размещение сайта в Интернете.

33.

Обобщение и систематизация основных понятий главы
«Коммуникационные технологии». Проверочная работа.

Итоговое повторение
34.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Основные понятия курса.

Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 5–9 классов
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы.
7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»
37

10.
11.
12.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

РП Информатика 5-9

ВНИМАНИЕ!