Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер —
24480) (далее — ФГОС СОО), с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы
в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
Общая характеристика учебного предмета
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду,
жанру;
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента;
подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели изучения учебного предмета – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи:
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета;
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, формирование умения выражать свои мысли,
выступать перед аудиторией, вести дискуссию, аргументировать, доказывать.
Ценностно-смысловые
компетенции при
изучении
литературы
предполагают
формирование способности к собственной интерпретации изученных литературных произведений;
применение духовно-нравственного опыта в жизненных ситуациях.
Культуроведческая компетенция – осознание фольклора, художественных произведений
как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа,
осознание мирового значения художественных произведений.
Обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе основного общего
образования отражает важнейшую особенность педагогической концепции государственного
стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов,
достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным
результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые
отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы
человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию
межпредметных связей курса литературы.
Место учебного предмета: программа рассчитана на 102 часов (из расчета 3 учебных часа в
неделю в каждом классе).
Содержание учебного предмета
10 класс
Литература XIX века
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к
народу в поисках нравственного идеала).
Введение
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная
война 1812 го года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии.
Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски
классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев.
Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов,
Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, «натуральная школа») и профессиональной русской критической
мысли. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос.
Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные,
либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского
романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, СуховоКобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в
лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социальноисторическая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая
(Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний
великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве
Чехова.
Литература первой половины XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота,
Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и
общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы
сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом»,
«Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философам г н личных мотивов.
Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу
истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая
лирики и романтические поэмы. Историзм и народность- - основа реализма Пушкина. Развитие
реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчесгво. Ранние романтические стихотворения и
поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир
или к иной, светлом и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и
красота поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном
мире. Стихотворения: «Валерик», «Кик часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один
я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта
и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Теория литературы.
Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения.
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород».
Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван
Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое
слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» —
идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское). «Петербургские повести». «Невский
проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики.
Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века.
Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры.
Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная
критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.
Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов.
Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере
Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа
и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман
«Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И.
Писарева).Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе.
Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через
индивидуальное. Литературная критика.
Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества.
Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.
Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и
косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью
людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон
пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и
религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия
и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое
мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А.
Добролюбова). Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах
комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)
Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор.)
«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви,
природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.
Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое
одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как
пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургенев • («Базаров» Д. И. Писарева).
Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Соци
ально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик.
Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой
и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание
разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической
детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический
фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической
или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых
лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки
монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните
вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и
все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...»,
«Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы
Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет
как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать
«мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и
музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма
человеческого бытия в поздней лирике Фета.Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к
тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла
ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью
живую...», «На качелях».Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция
лирического стихотворения.
Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира
Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях
писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем
ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».
Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист.
Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с
романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного
начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет
лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ
исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и
жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любой ной
лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип,
хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия | поэме, широта тематики и стилистическое
многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного
рабства, тема народного бун та. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.
Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без
счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой
бестолковые люди..-, «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен
незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы
(развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирикогротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской
истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору).
Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью
народа. Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как
выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные
искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа
толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная
чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» — вершина творчества Л. Н.
Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как
объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические
устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с ее
«умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и
«мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте
исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм
Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым.
Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен.
Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и
Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы
Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм
истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие
религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого —
художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Теория литературы.
Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия).
Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и
«натуральная школа». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая
история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения.
Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов
Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и
социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости
и гуманизм писателя. духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.
Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.
Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Теория литературы. Углубление
понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и
способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.
Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и
народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное
начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник».
Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и
людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке.
(Изучается одно произведение по выбору.) Теория литературы. Формы повествования. Проблема
сказа. Понятие о стилизации.
Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах.
Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения
«маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о
ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической
проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и
иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и
проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с
мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др.
«Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и
будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических
персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность»,
«подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой
литературы. Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика:
открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь.
Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание
лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Из литературы народов России. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта.
(Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость
творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа,
тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных
произведениях поэта.
Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм.
Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами.
Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и
мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права
женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость
конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.
Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся,
закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника.
Склонное к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и
воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.
Содержание учебного предмета
11 класс
Литература XX века
Введение
Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
(ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек
и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного
идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России,
отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и
модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и
литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература
и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная
объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и
власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта.
Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в
лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл
«Темные аллеи».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания
"дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера.
“Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы,
вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль
художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры
Бунина.
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет».Своеобразие сюжета повести. Споры героев об
истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения
любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое
изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл
финала.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска
смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и
действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и
портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социальнофилософская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема
духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе
и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука),
правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен,
притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии
русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных
течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество
русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства).
Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха.
"Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А.
Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и
мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике
Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир
пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность
стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Раздумье»,
«Русь»,
«Родине». Интуитивное
постижение
действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных
событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и
акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”,
создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»,
«Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его
лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии
Гумилева.
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”.
Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над
содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и
графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В.
Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Интродукция»,
«Эпилог»
(«Я,
гений
ИгорьСеверянин…»), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии
Северянина, оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…».
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты.
Хлебников как поэт-философ.
Крестьянская поэзия
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в творчестве
Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из темных
углов...». Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика,
изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации. Выражение
национального русского самосознания. Религиозные мотивы.
А. А. Блок
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»,
«Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы.
Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве
Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема
Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в
цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его
эволюция. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий
революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме.
Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее
основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы
ее выражения в поэме.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся». Стихотворения: «Нате!», «Разговор с
фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос
революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы,
гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики
стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и
времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к
женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина.
Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики
Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в
поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое –
птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине!
Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.
Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в
лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую
доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Невыразимая
печаль», «Tristia». Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его
письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы
в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни
к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась
просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и
искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в
ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа
исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и
композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем
мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова.
Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника
и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема
человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической
интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь
с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль
эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и
фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в
романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести.
Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности.
Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
А. П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в
прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей
жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в
повести. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской
позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина
постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как
общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория
Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и
мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция
пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
Обзор русской литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской
литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние
«оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их
место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых
нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти,
ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному
сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов
России. Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...», «О сущем». Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как
ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской
традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы.
Характер повествования.
А. И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор).Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального
характера в контексте трагической эпохи.
В. М. Шукшин
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный».
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в
шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
В. В. Быков. Повесть «Сотников». Нравственная проблематика произведения. Образы
Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси.
Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического
анализа.
В. Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой». Проблематика повести и ее связь с традицией
классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в
повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в
повести.
Н. М. Рубцов
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние.
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной
природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и
будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
И. А. Бродский
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем,
чем стало для меня…»). Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная
трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема
одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение
жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое
своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в
пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга.
Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Литературное творчество народов России
П.С. Бахлыков
Жизнь и творчество (обзор).
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние
публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс,
положительные отклики в печати.
Зарубежная XX века Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX
в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой
половины ХХ в. Реализм и модернизм.
Б. Шоу Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе.
Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Э. Хемингуэй Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Старик и море». Проблематика повести.
Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной
детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
В сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
• готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
•принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью; неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
В сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
•российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
•уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
•формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
•воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
В сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
•гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни.
В сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
•принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
•способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
•формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
В сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной
культуре:
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях
об устройстве мира и общества;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
выпускник научится самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные УУД:
выпускник научится искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе
осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать
различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД:
выпускник научится осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать
партнёров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности
взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные результаты
выпускник научится демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой
литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или
проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста
способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое
воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки
произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или
закрытым финалом);
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например,
ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными
в общемировой и отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1011
1213
14
15
16-
ТЕМА
Русская литература 19 века в контексте мировой
литературы.
Г. Р. Державин. Жанр оды. Оды Державина «Бог»,
«Русские девушки», «Фелица».
Россия 1816-1825 годов. Исторические события.
Общественная мысль. Литература.
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики.
Романтическая лирика Пушкина периода южной и
михайловской ссылок.
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.
Эволюция темы свободы и рабства в лирике Пушкина.
«Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из
Пиндемонти». Понимание свободы как
ответственности за совершённый выбор.
Философская лирика Пушкина. Тема смысла жизни и
тайны смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), ..Вновь
я посетил...».
Петербургская повесть Пушкина «Медный всадник».
Человек и история в поэме.
Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме
«Медный всадник».
Обобщающий урок по творчеству Пушкина.
(Сочинение)
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные
темы и мотивы лирики.
Молитва как жанр в лирике Лермонтова.
Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова.
Колво
часов
ЭОР
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5815/start/81279/
1
https://videouroki.net/video/02-zhanr-ody-odyderzhavina.html
http://niv.ru/doc/uchebnik/literatura-10-klass1/rossiya-1816-1825.htm
http://dennimm.narod.ru/uroki-10kl-pushkin.html
1
1
1
1
1
1
1
2
https://infourok.ru/urok-literatury-na-temuromanticheskaya-lirika-a-s-pushkina-perioda-yuzhnoji-mihajlovskoj-ssylok-5490426.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2670/main/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2670/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2671/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/start/
http://www.hallenna.narod.ru/uroki-10kl-pushkinmedn-vsadn.html
https://obrazovaka.ru/sochinenie/mednyyvsadnik/petr-pervyy-v-poeme-obraz.html
2
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/start/
1
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3078/start/
https://infourok.ru/urok-po-teme-motivi-zhizni-i-
17
smerti-v-tvorchestve-lermontova-v-klasse2843024.html
https://multiurok.ru/files/konspiekt-uroka-politieraturie-filosofskiie-motiv.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2160/start/
Философские мотивы в лирике Лермонтова.
2
Адресаты любовной лирики Лермонтова.
Классное сочинение по творчеству Лермонтова
1
2
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические
произведения.
«Петербургские повести» Гоголя. Образ «маленького
человека».
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/start/
1
25
Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга.
1
26
Правда и ложь, реальность и фантастика в повести
«Невский проспект».
Н. В. Гоголь «Портрет». Место повести в сборнике
«Петербургские повести».
1
https://infourok.ru/prezentaciya-uroka-literaturi-vklasse-po-teme-peterburgskie-povesti-n-v-gogolyapovest-nos-po-programme-v-ya-korovinoy463885.html
https://kopilkaurokov.ru/literatura/presentacii/on_lzhe
t_vo_vsiakoe_vremia_etot_nevskii_prospekt_nevskii_
prospekt_obraz_peterbur
https://urok.1sept.ru/articles/666931
28
Обзор русской литературы второй половины 19 века.
1
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/11/27
/n-v-gogol-portret-mesto-povesti-v-sbornikepeterburgskie
https://resh.edu.ru/subject/14/10/
2930
Страницы жизни Ф.И.Тютчева. Единство мира и
философия природы в лирике поэта. («Silentium!»,«Не
то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален
вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа
– сфинкс…»)
Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. («Эти
бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…»,
«умом Россию не понять…»)
Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Опыт
сопоставительного анализа стихотворений («О, как
убийственно мы любим…», «К.Б.» («Я встретил вас, и
все былое…»),
Страницы жизни А.А.Фета. Жизнеутверждающее
начало в лирике природы. («Даль», «Еще майская
ночь», «Это утро, радость эта…», «Еще весны
душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я
пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с
землею…»)
Стихи о любви А.А.Фета. («Шепот, робкое
дыханье…», «сияла ночь…», «Певице»). Гармония и
музыкальность поэтической речи.
А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы,
мотивы и образы поэзии.
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа
«Обломов» в трилогии.
«Обломов» - «коренной народный наш тип».
Диалектика характера Обломова.
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4615/start/300118/
1
http://dennimm.narod.ru/uroki-10kl-tutchev2.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4619/start/105612/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4636/start/35143/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5804/start/3519
5/
1
http://www.myshared.ru/slide/784518
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3491/start/3462
9/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5801/start/8946
3/
1819
20
2122
23
24
27
31
32
33
34
35
36
37
38
«Обломов» как роман о любви.
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3500/start/9375
2/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5783/start/8995
/
39
40
41
42
43
«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в
русской критике.
А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции
русской драматургии.
Драма «Гроза». История создания, система
образов.
Город Калинов и его обитатели. Изображение
«жестоких нравов».
Протест Катерины против «темного царства».
1
1
1
1
1
44 Споры критиков вокруг драмы «Гроза».
45 Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. (С обобщением
ранее изученного)Судьба народа в лирике. )»Еду ли
ночью по улице темной…»)
Героическое и жертвенное в образе разночинца46
народолюбца в поэзии Н. А. Некрасова. («Рыцарь на
час», «Умру я скоро, жалкое наследство…», «Блажен
незлобливый поэт»)
47 Н. А. Некрасов о поэтическом труде («Элегия»,
«Вчерашний день…», «музе», «О муза!Я у двери
гроба…»)
48 Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и
бытовая конкретизация.
49 «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история
создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав
«Поп», «Сельская ярмонка»
50 Многообразие характеров крестьян и помещиков
в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
51 Образы народных заступников в поэме. Гриша
Добросклонов — центральный образ поэмы
52 Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»
53 И.С.Тургенев.Личность и судьба писателя. «Записки
охотника» и их место в русской литературе
54 История создания романа «Отцы и дети»
И.С.Тургенева.
55 Базаров — герой своего времени
1
1
56 «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»
1
57 Любовь в романе «Отцы и дети»
1
58 Анализ эпизода «Смерть Базарова»
1
59 РР Подготовка к сочинению по роману И. С. Тургенева
«Отцы и дети»
60 Зачетная работа по творчеству И.А.Гончарова,
А.Н.Островского, И.С.Тургенева
61 Жизнь и судьба Л.Н.Толстого. Этапы творческого пути
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3500/start/9375
2/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3512/start/8949
4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3888/start/8340
0/
https://infourok.ru/prezentaciya-po-literatureklass-anostrovskiy-drama-groza-tvorcheskayaistoriya-proizvedeniya-sistema-obrazov-smislnazvaniya-544364.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5802/start/9345
3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5785/start/1165
1/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5805/start/2811
66/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3541/start/2810
39/
1
https://100urokov.ru/predmety/urok-11-nanekrasov
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5803/start/1161
95/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4618/start/1257
7/
1
1
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5809/start/1162
51/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3563/start/1163
13/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5809/conspect/
116250/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3521/start/2809
46/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3550/start/9026
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3899/start/1248
3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4614/start/2811
97/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3532/start/9088
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4616/start/9119
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3899/start/1248
3/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5811/start/1267
0/
62 Народ и война в «Севастопольских рассказах»
Л.Н.Толстого
63 История создания романа «Война и мир». Особенности
жанра
1
64- Духовные искания героев романа «Война и мир» —
65 Андрея Болконского и Пьера Безухова
2
66 Женские образы в романе «Война и мир»
1
67- Семья Ростовых и семья Болконских
68
69- Тема народа в романе «Война и мир»
70
71 Кутузов и Наполеон
2
72- Истинное и ложное в романе «Война и мир»
73
2
74 РР Анализ эпизода из романа «Война и мир».
Подготовка к контрольному домашнему сочинению по
роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
75 Слово о Ф.М.Достоевском. Жизнь и судьба писателя
1
76 Петербург Ф.М.Достоевского
1
77 История создания романа «Преступление и наказание».
«Униженные и оскорбленные» в романе
78 Теория Раскольникова и истоки его бунта
1
79 «Двойники» Раскольникова
1
80- Значение образа Сони Мармеладовой в романе.
81 Подготовка к сочинению
по роману
Ф.М.Достоевского «Преступление
и наказание»
2
82 Страницы жизни и творчества М. Е. СалтыковаЩедрина. Проблематика и поэтика сказок
83 Вн.чт. Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города». Замысел, история создания,
жанр и композиция романа. Образы градоначальников
1
84- Художественный мир Н.С.Лескова. Личность и судьба
85 писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой.
Художественное своеобразие повести.
2
1
2
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5811/start/1267
0/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4637/start/3054
81/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6283/start/2808
53/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6285/start/1329
74/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3645/start/3011
98/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3611/start/3001
82/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3594/start/2808
84/
http://www.hallenna.narod.ru/uroki-10kltolstoj_w-i-mir6.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3633/start/9306
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3622/start/9337
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4661/start/2810
08/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3665/start/1334
4/
http://www.hallenna.narod.ru/uroki-10kltolstoj_sochinenie.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5807/start/1588
57/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5810/start/3542
9/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5810/start/3542
9/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5810/start/3542
9/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4638/start/3001
51/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3604/start/2974
10/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5812/start/9213
/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4635/start/2975
65/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5806/start/1441
7/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5808/start/3531
8/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3580/start/3013
78/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5787/start/1309
6/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3573/start/1075
86 Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и
обстоятельств. Нравственный смысл рассказа.
87 Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе
островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди
Макбет Мценского уезда»)
88 Россия в 1880-1890-е годы. Исторические события.
Общественная мысль. Литература .
89 Личность и судьба А.П.Чехова. Основные черты
чеховского творчества. Проблематика и поэтика
рассказов Чехова 80- 90-х годов («Человек в
футляре», «Студент», «Дама с собачкой» и др.)
90- Проблематика и поэтика 90-х годов. «Дом с
91 мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай
из практики», «Черный монах».
92 Душевная деградация человека в рассказе А.П.Чехова
«Ионыч»
93 Особенности драматургии А.П.Чехова
1
94- «Вишневый сад»: история создания, жанр, система
95 образов, конфликт (внутренний и внешний).
Разрушение дворянского гнезда
96 Сад как символ в комедии «Вишневый сад»
Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый
сад»
97 Контрольная работа по русской литературе за второе
полугодие
98 Вн.чт. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество.
Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская
лира».
99 Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм,
символизм в произведениях зарубежной литературы.
Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г.Ибсен
«Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль»
10 Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм,
символизм в произведениях зарубежной литературы.
Ги де Мопоссан«Ожерелье» (обзор), Г.Ибсен
«Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль»
101 Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм,
символизм в произведениях зарубежной литературы.
Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г.Ибсен
«Кукольный дом», А.Рембо «Пьяный корабль»
102 Итоговый урок. Нравственные уроки русской
литературы XIXвека
2
1
1
1
54/
http://www.hallenna.narod.ru/uroki-10klleskov2.html
http://www.hallenna.narod.ru/uroki-10klleskov3.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5821/start/1157
20/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3658/start/3002
13/
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5819/start/3004
97/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3658/start/3002
13/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4301/start/4909
8/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4658/start/3012
29/
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4658/start/3012
29/
1
1
1
https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/1
1/22/kosta-khetagurov-zhizn-i-tvorchestvosbornik-osetinskaya-lira
http://dennimm.narod.ru/uroki-literatury-v-10-klbelaeva.html
1
http://dennimm.narod.ru/uroki-literatury-v-10-klbelaeva.html
1
http://dennimm.narod.ru/uroki-literatury-v-10-klbelaeva.html
102
11 класс
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления,
темы и проблемы русской литературы XX века.
Характеристика литературного процесса начала XX века.
Многообразие литературных направлений, стилей, школ,
групп. Направления философской мысли начала столетия
Писатели-реалисты начала XX века. И. А. Бунин. Жизнь
и творчество. Лирика И. А. Бунина. Ее философичность,
лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака»,
«Одиночество»
«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к
широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика
рассказа
История духовного преображения в произведении И. А.
Бунина «Чистый понедельник». Своеобразие лирического
повествования в прозе писателя
М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические
рассказы.
«Старуха
Изергиль»,
«Макар
Чудра».
Проблематика и особенности композиции рассказа
«Босяцкий цикл»: «Челкаш», «Мальва»
Повесть «Фома Гордеев» как голос правды в мире наживы
Колво
часов
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5619/
start/300373/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3720/
start/297222/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3688/
start/11404/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5589/
start/281538/
1
https://videouroki.net/video/04-i-abunin-chistyj-ponedelnik.html
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4815/
start/300721/
1
1
«На дне» - вечный диалог- спор о нравственном восхождении 1
человека
А. И. Куприн. Жизнь и творчество. Изображение мира
1
природы и человека в повести «Олеся». Воплощение
нравственного идеала в повести
1
13
Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».
Домашнее сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И.
Куприна
Леонид Андреев – «художник редкого таланта». Жизнь и
творчество писателя. Ранняя проза. Рассказы «Баргамот и
Гараська» и «Ангелочек»
Рассказ «Первый гонорар» как программа неореализма
Л.Андреева
«Жизнь Василия Фивейского» - повесть о «горделивом попе»
14
Повесть «Иуда Искариот»- «живая рана» души Л.Андреева
1
15
У литературной карты России. А.П. Чапыгин, В.Я. Шишков,
С.Н. Сергеев-Ценский
РР. Обучение и написание итогового сочинения
Серебряный век русской поэзии. Русский символизм и его
истоки. В.Я.Брюсов как основоположник русского
символизма. Лирика поэтов-символистов. К. Д. Бальмонт,
Ф.Сологуб, А. Белый
А. А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и
образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»
Идеальная «Незнакомка» А. Блока.
1
«Страшный мир! Он для сердца тесен». Стихотворения «На
железной дороге», «На поле Куликовом»- трагическое
предупреждение об эпохе «неслыханных перемен»
1
10
11
12
16
17
18
19
20
ЭОР
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5591/
start/11891/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4802/
start/9399/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3762/
start/115782/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3702/
start/9368/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3702/
start/9368/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3676/
start/281601/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3676/
start/281601/
https://www.lithelper.com/p_Analiz_povesti_Jizn_Vasiliya_Fiveiskogo_Andreeva_L_N
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3676/
conspect/281600/
http://www.myshared.ru/slide/882644/
1
1
1
1
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5589/
start/281538/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5608/
start/14905/
https://nsportal.ru/shkola/literatura/libr
ary/2018/06/21/a-blok-neznakomka
https://pandia.ru/text/80/023/33171.ph
p
21
Поэма А.Блока «Двенадцать»: «все сознанием слушайте
Революцию»
1
22
Преодолевшие символизм. И. Анненский: между
символизмом и акмеизмом
1
23
Акмеизм. Символ его манифестов.
1
24
Что такое футуризм? И. Северянин, В.Хлебников.
1
25
Ново-крестьянские поэты 1910-х годов.
1
26
Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Н. С.
Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.
С. Гумилева. «Жираф», «Кенгуру», «Заблудившийся
трамвай»
А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное
своеобразие и поэтическое мастерство лирики А. А.
Ахматовой. «Вечер», «Чётки, «Белая стая»»
А. А. Ахматова. «Реквием»: скорбная летопись утрат. «Поэма
без героя»
М. И. Цветаева. «Если душа родилась крылатой»:
уникальность творческого голоса
«Короли смеха» из журнала «Сатирикон»
1
32
У литературной карты России. М.Пришвин, М. Волошин, В.
Арсеньев
1
33
Октябрьская революция и литературный процесс 1920-х
годов. «Плачи» А.М.Ремизова, Б.Пильняк «Голый год»
1
34
Новые голоса: тема Родины и революции в произведениях
Д.Фурманова, А.Фадеева, И.Бабеля.
Развитие жанра антиутопии. «Мы» Е.Замятин и «Чевенгур»
А.Платонов
Юмор и сатира. М.Зощенко, И.Ильф и Е.Петров
1
РР. Обучение и написание итогового сочинения
2
В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир
поэта. «Облако в штанах», «Моё, поэтово». Поэма «Про это»:
стремительность любовного пожара. «Во весь голос» великое самообъяснение и исповедь Маяковского
С.А.Есенин. Жизнь и творчество. «Радуница» - есенинская
Россия. «Выткался на озере алый свет зари», «Песнь о
собаке»
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5610/
start/12910/
1
42
Тема революции в творчестве Есенина. Драматические поэмы
«Пугачёв» и «Страна негодяев»
1
43
С.Есенин. Поэма «Анна Снегина»
1
44
Литературный процесс 30-40-х годов. Лирика 30-х годов.
1
45
А.Н. Толстой. Историческая проза. Личность царяреформатора в романе «ПетрI»
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3740/
start/12545/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4804/
start/12639/
https://infourok.ru/s-eseninpugachyov-poema-na-istoricheskuyutemu-973865.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4806/
start/291166/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5607/
start/13437/
https://www.allsoch.ru/sochineniya/28
651
2728
29
30
31
35
36
3738
3940
41
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3730/
start/281352/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5603/
start/301291/
https://kopilkaurokov.ru/literatura/urok
i/urok_liektsiia_prieodolievshiie_simv
olizm_novyie_napravlieniia_v_russkoi
_poezii
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4803/
start/300466/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5602/
start/11713/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3740/
start/12545/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4804/
start/12639/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5604/
start/12848/
https://lit.ukrtvory.ru/analizliricheskix-motivov-v-stixotvorenii-ngumileva-zhiraf/
2
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5611/
start/13592/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5611/
start/13592/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5614/
start/297347/
https://multiurok.ru/files/korolismiekha-iz-zhurnala-satirikon.html
https://multiurok.ru/index.php/files/uliteraturnoi-karty-rossii-zhizn-itvorchestvo-m.html
https://infourok.ru/urok-literaturi-vklasse-na-temurevolyuciya-igrazhdanskaya-voyna-3017304.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3786/
conspect/300751/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3828/
start/300783/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3710/
conspect/300403/
1
1
1
1
46
Противники и соратники Петра. Народ и власть в романе.
1
47
М.А. Шолохов. Жизненный и творческий путь.
1
4849
5051
52
Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»
2
53
События революции и Гражданской войны в романе «Тихий 2
Дон»
Гуманизм М. Шолохова в изображении противоборствующих 1
сторон на Дону. Нравственная позиция автора.
Григорий Мелехов и его путь исканий
1
54
55
РР. Сочинение по творчеству М. Шолохова.
М.А. Булгаков. Жизнь и судьба.
1
1
56
Роман «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт».
1
57
Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав 1
романа.
58
Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и 1
Маргарита»
Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита»
2
5960
61
62
РР. Сочинение по творчеству М. Булгакова.
Б.Л. Пастернак. Жизненный и творческий путь. Лирика.
1
1
63
Роман «Доктор Живаго». Духовные искания героев.
1
64
Юрий Живаго. «Гамлетизм» Гамлета и жертвенность
1
65
66
А.П. Платонов. очерк жизни и творчества с включением 1
анализа рассказа «Июльская гроза»
Проблема поиска истины в повести «Котлован»
1
67
Лирика периода Великой Отечественной войны.
1
68
Проза и публицистика военных лет.
1
69
А.Т. Твардовский.
Жизненный
и творческий путь.
Основные мотивы лирики А. Твардовского
Поэма «По праву памяти» и ее нравственно-философский
смысл.
Литературный процесс 50-80-х годов.
Герои и проблематика «военной прозы»
1
70
71
72
1
1
1
73
Поэтическая «оттепель». Авторская песня как песенный 1
монотеатр.
74
Поэтическая «оттепель». «Тихая» лирика
1
7576
7778
79
«Деревенская проза» 50-80-х годов
2
Творчество В. Распутина. повести «Прощание с Матерой», 2
«Пожар»,
Нравственно-философская
проблематика
прозы
и 1
драматургии 70-80-х годов.
https://www.allsoch.ru/sochineniya/28
651
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3850/
start/305537/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4811/
start/300814/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3786/
start/300752/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4811/
conspect/300813/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4811/
conspect/13980/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5605/
start/133005/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4810/
start/297316/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4808/
start/13530/
https://infourok.ru/prezentaciya-politerature-nravstvennofilosofskoezvuchanie-ershalaimskih-glav2770690.html
https://proshkolu.ru/user/nechitaylo/fil
e/3197323/download
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5609/
start/281321/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3817/
start/13561/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3804/
start/14718/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3804/
start/14718/
https://imccenter.ru/iyul-skaya-grozaanaliz-rasskaza-platonova/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3828/
conspect/300782/
http://www.hallenna.narod.ru/uroki11kl-literatura-v-o-vojny.html
http://www.hallenna.narod.ru/uroki11kl-literatura-v-o-vojny.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4812/
start/300845/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4812/
start/300845/
http://www.hallenna.narod.ru/11-voentema-50-90-x-godov.html
https://multiurok.ru/files/poeticheskaia
-ottepel-gromkaia-i-tikhaia-lirikasv.html
https://multiurok.ru/files/poeticheskaia
-ottepel-gromkaia-i-tikhaia-lirikasv.html
https://multiurok.ru/files/derevenskaiaproza-50-80kh-godov.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3877/
start/297441/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3909/
conspect/13918/
8081
8283
84
Художественный мир В. Астафьева.
85
Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе
лениться!»
В.М. Шукшин. Жизнь и творчество. Тип героя-чудика в
рассказах Шукшина. («Чудик», «Миль пардон, мадам» )
Проза В.М . Шукшина. Тема города и деревни. Рассказы
«Срезал» и «выбираю деревню на жительство»
Сочинение по творчеству В.М. Шукшина.
86
87
8889
9091
9293
9495
96
97
2
Ю. Трифонов «Обмен». А. Вампилов «Старший сын». 2
Нравственно-философская проблематика.
Н.А. Заболоцкий. Лирика.
1
1
1
1
2
РР. Письменная работа по творчеству А.И. Солженицына и 1
В.М. Шукшина.
Обзор творчества Е. Носова, В. Шаламова, В. Солоухина.
1
99
Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий. 1
Общая характеристика основных тенденций современного
литературного процесса. Реалистическая проза.
Своеобразие современной реалистической прозы.
1
100
Поэзия и проза модернизма и постмодернизма.
101
Поэзия и проза модернизма и постмодернизма. Проза 1
Татьяны Толстой.
Современная литературная ситуация: реальность и 1
перспективы.
98
102
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6323/
start/297472/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3842/
start/297380/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3842/
start/297380/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5615/
start/301322/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5615/
start/301322/
2
А.И. Солженицын. Жизнь и судьба. Своеобразие звучания 2
«лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича»
А.И. Солженицын. Обзор романов.
2
Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества.
https://resh.edu.ru/subject/14/11/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5613/
start/281290/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3864/
start/13795/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3864/
start/13795/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5618/
start/291197/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3909/
start/13919/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3909/
start/13919/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4813/
start/281228/
