География. Основное общее образование

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительнаязаписка
....................
Общая характеристика учебного предмета
«География»..........................
Цели изучения учебного предмета «География»
Место учебного предмета «География»
вучебномплане
.......................

4
....

5
5
6

Содержание учебного предмета «География» . . . . . . . .
5класс............................
6класс............................
7класс............................
8класс............................
9класс............................

7
7
10
13
17
23

Планируемые результаты освоения учебного
предмета «География» на уровне основного
общегообразования.......................
Личностныерезультаты...................
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . .
Предметныерезультаты...................
5класс............................
6класс............................
7класс............................
8класс............................
9класс............................

29
29
31
35
35
37
39
41
44

Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5класс(34часа)......................
6класс(34часа)......................
7класс(68часов)
.....................
8класс(68часов)
.....................
9класс(68часов)
.....................

47
47
58
66
80
97

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Примерная рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в Федераль-ном
государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также на основе характеристики пла-нируемых
результатов духовно-нравственного развития, вос-питания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной
программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020
г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным
и предметным результатам освоения образовательных программ
и составлена с учётом Концепции географического образова-ния,
принятой на Всероссийском съезде учителей географии
и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвеще-ния
и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
Согласно своему назначению примерная рабочая програм-ма
является ориентиром для составления рабочих авторских
программ: она даёт представление о целях обучения, воспи-тания
и развития обучающихся средствами учебного предме-та
«География»; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса; даёт при-мерное
распределение учебных часов по тематическим разде-лам курса и
рекомендуемую (примерную) последовательность их изучения с
учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся;
определяет возможности предмета для реали-зации требований к
результатам освоения программ основно-го общего образования,
требований к результатам обучения географии, а также основных
видов деятельности обучаю-щихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий
у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных,
экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических
подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является ба-зой
для реализации краеведческого подхода в обучении, изуче-ния
географических закономерностей, теорий, законов и гипо-тез в
старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране,
малой родине, взаимопонимания с другими народами на осно-ве
формирования целостного географического образа России,
ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе наблюдений за состояни-ем
окружающей среды, решения географических задач, про-блем
повседневной жизни с использованием географических знаний,
самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе
освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России
и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей
среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения раз-личных
источников географической информации, в том числе ресурсов
Интернета, для описания, характеристики, объясне-ния и оценки
разнообразных географических явлений и про-цессов, жизненных
ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процес-сов
и явлений в современном поликультурном, полиэтничном
и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы
географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе
происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по
одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8
и 9 классах.
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время,
которое может быть использовано участниками образователь-ного
процесса в целях формирования вариативной составляю-щей
содержания конкретной рабочей программы. При этом
обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей программой должна быть сохранена полностью.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

5 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ
Введение. География — наука о планете Земля

Что изучает география? Географические объекты, процессы
и явления. Как география изучает объекты, процессы и явле-ния.
Географические методы изучения объектов и явлений 1. Древо
географических наук.

Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации
данных2.

Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний
Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея.
Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейер-дала
как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия
викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Ин-дию.
Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое
кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи
Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии. Русские путешественники
и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгау-зена,
М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
1

Курсивом в содержании программы выделяется материал, который не
является обязательным при изучении и не входит в содержание
промежуточной или итоговой аттестации по предмету.
Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой осуществляется в конце учебного года.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Географические исследования в ХХ в. Исследование поляр-ных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географиче-ские
открытия Новейшего времени.

Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объек-тов,
открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт
по предложенным учителем вопросам.

РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ
ПОВЕРХНОСТИ Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности.
Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная
высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные
планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их
применения.

Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.

Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географиче-ской
карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели
и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и географическая долго-та,
их определение на глобусе и картах. Определение расстоя-ний по
глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной
8

деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.

Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам.

РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Зем-ли.
Форма, размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена
времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределе-ние
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительно-сти
дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.

РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения
земных глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная
кора. Строение земной коры: материковая и океаниче-ская кора.
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование
горных пород. Магматические, осадочные и мета-морфические
горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования
рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов
и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясе-ний.
Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изме-нение
горных пород и минералов под действием внешних и внутренних
процессов. Виды выветривания. Формирование
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

рельефа земной поверхности как результат действия внутрен-них
и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы
рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте.
Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины
мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на
равнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по
происхождению. Ложе Океана, его рельеф.

Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.

Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

6 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 2. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог.
Солёность и температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы изображения на
географических картах океанических течений, солёности и
температуры вод Мирового океана на картах. Мировой океан
10

и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения,
приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане.
Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирово-го
океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на кар-тах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра
сточные и бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники:
горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Усло-вия
образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влия-ния
человека на гидросферу.

Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в
форме презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в форме таблицы.

Тема 3. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое
отображение.
Особенности
суточного
хода
температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая
температура. Зависимость нагревания земной поверхности от угла
падения солнечных лучей. Годовой ход температуры воз-духа.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.
Роза ветров. Бризы. Муссоны.
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков.
Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды. Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уров-нем
моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы.
Адаптация человека к климатическим условиям. Профессия
метеоролог. Основные метеорологические данные и способы
отображения состояния погоды на метеорологической карте.
Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным клима-том.
Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на воздушную оболочку Земли.

Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей
местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха
и относительной влажности с целью установления зависимости
между данными элементами погоды.

Тема 4. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профес-сии
биогеограф и геоэколог. Растительный и животный мир Земли.
Разнообразие животного и растительного мира. При-способление
живых организмов к среде обитания в разных при-родных зонах.
Жизнь в Океане. Изменение животного и расти-тельного мира
Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на
Земле.
Исследования и экологические проблемы.

Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего
края.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном ком-плексе.
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, ре12

гиональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие
почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.

Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.

7 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИРОДЫ
ЗЕМЛИ Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность — и их географиче-ские
следствия. Географическая зональность (природные зоны)
и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.

Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам
природных зон.

Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Зем-ли.
Формирование современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.

Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры
с целью выявления закономерностей распространения круп-ных
форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о
которых говорится в тексте.

Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения атмосферных осадков. Пояса атГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

мосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры. Разно-образие
климата на Земле. Климатообразующие факторы: гео-графическое
положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладаю-щие ветры),
характер подстилающей поверхности и рельефа территории.
Характеристика основных и переходных клима-тических поясов
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние
современной хозяйственной деятельно-сти людей на климат
Земли. Глобальные изменения климата
и различные точки зрения на их причины. Карты климатиче-ских
поясов, климатические карты, карты атмосферных осад-ков по
сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения
климатических особенностей территории.

Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме.

Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индий-ский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема
выделения его как самостоятельной части Мирового океана.
Тёплые и холодные океанические течения. Система океаниче-ских
течений. Влияние тёплых и холодных океанических тече-ний на
климат. Солёность поверхностных вод Мирового океана, её
измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёно-сти —
зависимость от соотношения количества атмосферных осадков и
испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников.
Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана, их причины и след-ствия. Жизнь в
Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологиче-ские проблемы
Мирового океана.

Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового океана и распространения тёплых
и холодных течений у западных и восточных побережий материков.
14

2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников географической информации.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗЕМЛЕ
Тема 1. Численность населения

Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности
населения отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по разным источникам.

Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира.
Языковая классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы.
Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культур-ноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основ-ные
типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.

Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным
картам.

РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ И СТРАНЫ
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антаркти-да.
История открытия. Географическое положение. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. На-селение.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности
населения страны. Изменение природы под влия-нием
хозяйственной деятельности человека. Антарктида —
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антаркти-ды.
Цели международных исследований материка в XX—XXI вв.
Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.

Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) юж-ных
материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Амери-ки
и Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Юж-ной
Америки по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки.

Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и численности населения
страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма
и землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах
природы одной из природных зон на основе анализа нескольких
источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в
форме презентации (с целью привлечения туристов, создания
положительного образа страны и т. д.).

Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и
природы на разных материках. Необходимость меж16

дународного сотрудничества в использовании природы и её
охране. Развитие природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырье-вая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.

Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в результате деятельности человека.

8 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ
Тема 1. История формирования и освоения территории России

История освоения и заселения территории современной Рос-сии
в XI—XVI вв. Расширение территории России в XVI— XIX вв.
Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ
в. Воссоединение Крыма с Россией.

Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа
географических карт.

Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные гра-ницы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации.
Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.

Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон
России. Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и
жизни людей.
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов
России по карте часовых зон.

Тема 4. Административно-территориальное устройство
России. Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской
Федерации, их равноправие и разнообразие. Основные виды
субъектов Российской Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды районирования территории.
Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский Север России и
Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.

Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления соста-ва и
особенностей географического положения.

РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА РОССИИ
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации
природных ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Основ-ные
ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омы-вающих
Россию.

Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края
по картам и статистическим материалам.

Тема 2. Геологическое строение,
рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории
России. Основные тектонические структуры на территории России.
Платформы
и плиты.
Пояса
горообразования.
Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенно18

Примерная рабочая программа

сти их распространения на территории России. Зависимость
между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование
рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканиз-ма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические
природные явления и их распространение по территории России.
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.

Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.

Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России. Солнечная радиация
и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение температуры
воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны.
Тропические циклоны и регионы России, подверженные их
влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возмож-ные
следствия. Способы адаптации человека к разнообразным
климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологи-ческие
явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории
России и их возможные следствия. Особенности климата своего
края.

Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте
погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей
распределения солнечной радиации, средних температур янваГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

ря и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего
края на жизнь и хозяйственную деятельность населе-ния.

Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по
бассейнам океанов. Главные речные системы России. Опас-ные
гидрологические природные явления и их распростране-ние по
территории России. Роль рек в жизни населения и раз-витии
хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные
воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязне-ния.
Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.

Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух
рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических
природных явлений на территории страны.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования
почв. Основные зональные типы почв, их свойства, различия
в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использова-ния.
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация зе-мель,
борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природно-хозяйствен-ных
зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России. Природные
ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые по20

следствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего
края. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО;
растения и животные, занесённые в Красную книгу России.

Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности
в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных
климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйствен-ную
деятельность населения на основе анализа нескольких источников
информации.

РАЗДЕЛ 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и
факторы, определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое
положение России. Основные меры современной демографической политики государства. Общий прирост населения. Мигра-ции
(механическое движение населения). Внешние и внутрен-ние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост
населения. Причины миграций и основные направле-ния
миграционных потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов измене-ния
численности населения России.

Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста населения отдельных
субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или
своего региона.

Тема 2. Территориальные особенности
размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-эконоГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

мическими факторами. Основная полоса расселения. Плот-ность
населения как показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и субъектах
Российской Федерации. Городское и сельское насе-ление. Виды
городских и сельских населённых пунктов. Урба-низация в России.
Крупнейшие города и городские агломера-ции. Классификация
городов по численности населения. Роль городов в жизни страны.
Функции городов России. Монофунк-циональные города. Сельская
местность и современные тенден-ции сельского расселения.

Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития
России. Языковая классификация народов России. Крупней-шие
народы России и их расселение. Титульные этносы. Гео-графия
религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
территории России.

Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных округов РФ».

Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в географических районах
и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни
мужского и женского населения России.

Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения
России на основе анализа половозрастных пирамид.

Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабо-чая
сила.
Неравномерность
распределения
трудоспособного
населения по территории страны. Географические различия
в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его.
ИЧР и его географические различия.
22

Примерная рабочая программа

Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям
естественного и механического движения населения.

9 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы
и отрасли. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования
и развития. Группировка отраслей по их связи с природными
ресурсами. Факторы производства. Экономико-географическое
положение (ЭГП) России как фактор развития её хозяйства. ВВП и
ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства
России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на
период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и направле-ния
пространственного развития страны. Субъекты Россий-ской
Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственно-го
развития Российской Федерации» как «геостратегические
территории».
Производственный капитал. Распределение производствен-ного
капитала по территории страны. Условия и факторы раз-мещения
хозяйства.

Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая
и угольная промышленность: география основных современ-ных и
перспективных районов добычи и переработки топлив-ных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов. Электроэнергети-ка. Место
России в мировом производстве электроэнергии. Ос-новные типы
электростанций (атомные, тепловые, гидроэлек-тростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в производ-стве
электроэнергии.
Размещение
крупнейших
электростан-ций.
Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружаюГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

щую среду. Основные положения «Энергетической стратегии
России на период до 2035 года».

Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью
сравнения стоимости электроэнергии для населения России
в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны.

Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в миро-вом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности
технологии производства чёрных и цветных металлов. Факто-ры
размещения предприятий разных отраслей металлургиче-ского
комплекса. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых
цветных металлов: основные районы и центры. Ме-таллургические
базы России. Влияние металлургии на окружа-ющую среду.
Основные положения «Стратегии развития чёр-ной и цветной
металлургии России до 2030 года».

Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в миро-вом
производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения машиностроительных предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей политики импортозамещения.
Машиностроение и охрана окружающей среды, значение от-расли
для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию развития
отраслей машиностроительного комплекса.

Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность

Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Место России в мировом производстве химиче24

ской продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения «Стратегии разви-тия
химического и нефтехимического комплекса на период до 2030
года».

Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в миро-вом
производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные положения «Стратегии разви-тия
лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».

Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора
Российской Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем развития комплекса.

Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других
отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агрокли-матические
ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их пло-щадь и структура.
Растениеводство и животноводство: геогра-фия основных
отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важней-ших
отраслей: основные районы и центры. Пищевая промыш-ленность
и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные райо-ны и центры.
Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
«Стратегия
развития
агропромышленного
и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до
2030 года». Особенности АПК своего края.
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК.

Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера
обслуживания, рекреационное хозяйство — место и значение в
хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве.
Морской, внутренний водный, железнодорожный, автомобиль-ный,
воздушный и трубопроводный транспорт. География от-дельных
видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии
связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяй-ство.
Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Страте-гия
развития транспорта России на период до 2030 года,
Федеральный проект «Информационная инфраструктура».

Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли
отдельных морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего
края.

Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия пространственного развития Россий-ской
Федерации до 2025 года»: основные положения. Новые формы
территориальной организации хозяйства и их роль в из-менении
территориальной структуры хозяйства России. Кла-стеры. Особые
экономические зоны (ОЭЗ). Территории опере-жающего развития
(ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопасности Российской Федерации до
2025 года» и государственные меры по переходу России к мо-дели
устойчивого развития.
26

Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических материалов.

РАЗДЕЛ 5. РЕГИОНЫ РОССИИ
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, Северо-Запад России, Центральная
Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические
и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрореги-она
по уровню социально-экономического развития; их вну-тренние
различия.

Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по
разным источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.

Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Си-бирь
и Дальний Восток. Географическое положение. Особенно-сти
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство.
Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.

Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических
районов (субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.

Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской Федерации «Социально-экоГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

номическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».

РАЗДЕЛ 6. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия в системе международного географического разделе-ния
труда. Россия в составе международных экономических
и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса природных, культурных
и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного
и культурного наследия России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного об-щего
образования по географии должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы,
населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Роди-ны —
цивилизационному вкладу России; ценностное отноше-ние к
историческому и природному наследию и объектам при-родного и
культурного наследия человечества, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; уважение к символам России,
своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской граждан-ской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к про-шлому и
настоящему многонационального народа России, чув-ства
ответственности и долга перед Родиной); готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других лю-дей;
активное участие в жизни семьи, образовательной органи-зации,
местного сообщества, родного края, страны для реали-зации
целей устойчивого развития; представление о социальных нормах
и правилах межличностных отношений в поликультур-ном и
многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной
совместной деятельности, стремление к взаимопони-манию и
взаимопомощи,
готовность
к
участию
в
гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий для окружа-ющей
среды; развивать способности решать моральные пробле-мы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

ценности и принятые в российском обществе правила и нормы
поведения с учётом осознания последствий для окружающей
среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным
традициям своего и других народов, понимание роли этниче-ских
культурных традиций; ценностного отношения к природе
и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географиче-ских
наук об основных закономерностях развития природы
и общества, о взаимосвязях человека с природной и социаль-ной
средой; овладение читательской культурой как средством
познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практи-коориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках,
установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регуляр-ная
физическая активность); соблюдение правил безопасности в
природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющим-ся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность
и способность осознанно выполнять и пропагандировать прави-ла
здорового, безопасного и экологически целесообразного обра-за
жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
технологической и социальной направленности, способ-ность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий
и труда различного рода, в том числе на основе при30

Примерная рабочая программа

менения географических знаний; осознание важности обуче-ния на
протяжении всей жизни для успешной профессиональ-ной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в услови-ях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности эко-логической
направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
— Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
— устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их
сравнения;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматривае-мых
фактах и данных наблюдений с учётом предложенной
географической задачи;
— выявлять дефициты географической информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
—выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключе-ний,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Базовые исследовательские действия
— Использовать географические вопросы как исследователь-ский
инструмент познания;
— формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное; —
формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проб-лем;
—проводить по плану несложное географическое исследование,
в том числе на краеведческом материале, по установлению
особенностей изучаемых географических объектов, причин-носледственных связей и зависимостей между географиче-скими
объектами, процессами и явлениями;
— оценивать достоверность информации, полученной в ходе
географического исследования;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также вы-двигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
— Применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать и интерпретировать географиче-скую
информацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представле-ния
географической информации;
— оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
— систематизировать географическую информацию в разных
формах.
32

Примерная рабочая программа

Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
— Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и
письменных текстах;
— в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по суще-ству
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности обще-ния;
— сопоставлять свои суждения по географическим вопросам
с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
— Принимать цель совместной деятельности при выполнении
учебных географических проектов, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— планировать организацию совместной работы, при выполне-нии
учебных географических проектов определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
—сравнивать результаты выполнения учебного географиче-ского
проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждо-го члена
команды в достижение результатов, разделять сфе-ру
ответственности.

Овладению универсальными учебными
регулятивными действиями:
Самоорганизация
— Самостоятельно составлять алгоритм решения географиче-ских
задач и выбирать способ их решения с учётом имею-щихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументиро-вать
предлагаемые варианты решений;
—составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алго-ритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объ-екте.
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Самоконтроль (рефлексия)
— Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
— Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

Примерная рабочая программа

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС
— Приводить примеры географических объектов, процессов
и явлений, изучаемых различными ветвями географической
науки;
— приводить примеры методов исследования, применяемых в
географии;
— выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интер-нетресурсы), необходимые для изучения истории географи-ческих
открытий
и
важнейших
географических
исследований
современности;
— интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
— различать вклад великих путешественников в географиче-ское
изучение Земли;
— описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
— находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие зна-ний
о Земле;
— определять направления, расстояния по плану местности
и по географическим картам, географические координаты по
географическим картам;
— использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— применять понятия «план местности», «географическая кар-та»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
— различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
— приводить примеры влияния Солнца на мир живой и нежи-вой
природы;
— объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

— устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, меж-ду
высотой Солнца над горизонтом и географической широ-той
местности на основе анализа данных наблюдений;
— описывать внутреннее строение Земли;
— различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
— различать понятия «материковая» и «океаническая» земная
кора;
— различать изученные минералы и горные породы, материко-вую
и океаническую земную кору;
— показывать на карте и обозначать на контурной карте мате-рики
и океаны, крупные формы рельефа Земли;
— различать горы и равнины;
— классифицировать формы рельефа суши по высоте и по
внешнему облику;
— называть причины землетрясений и вулканических извер-жений;
— применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вул-кан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практи-коориентированных задач;
— применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
— распознавать проявления в окружающем мире внутренних
и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического ви-дов
выветривания;
— классифицировать острова по происхождению;
— приводить примеры опасных природных явлений в литосфе-ре
и средств их предупреждения;
— приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и
мира;
— приводить примеры актуальных проблем своей местности,
решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу;
— приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
— представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
36

Примерная рабочая программа

6 КЛАСС
— Описывать по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изу-ченных
географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
— находить информацию об отдельных компонентах природы
Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач,
и извлекать её из различных источников;
— приводить примеры опасных природных явлений в геосфе-рах и
средств их предупреждения;
— сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли;
— различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
— применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
— классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;
— различать питание и режим рек;
— сравнивать реки по заданным признакам;
— различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезиан-ские
воды» и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
— устанавливать причинно-следственные связи между питани-ем,
режимом реки и климатом на территории речного бас-сейна;
— приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты;
—называть причины образования цунами, приливов и отливов; —
описывать состав, строение атмосферы;
—определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду
температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях
между ними для решения учебных и практических задач;
— объяснять образование атмосферных осадков; направление
дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температу-ры
воздуха и распределение атмосферных осадков для от-дельных
территорий;
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

— различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
— устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой
воздуха и его относительной влажностью на основе данных
эмпирических наблюдений;
— сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на
разных высотах над уровнем моря; количество солнечного
тепла, получаемого земной поверхностью при различных уг-лах
падения солнечных лучей;
— различать виды атмосферных осадков;
— различать понятия «бризы» и «муссоны»;
— различать понятия «погода» и «климат»;
— различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
— применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— выбирать и анализировать географическую информацию
о глобальных климатических изменениях из различных
источников для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— проводить измерения температуры воздуха, атмосферного
давления, скорости и направления ветра с использованием
аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, баро-метр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты наблю-дений в
табличной и (или) графической форме;
— называть границы биосферы;
— приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах;
— различать растительный и животный мир разных террито-рий
Земли;
— объяснять взаимосвязи компонентов природы в природ-нотерриториальном комплексе;
— сравнивать особенности растительного и животного мира в
различных природных зонах;
— применять понятия «почва», «плодородие почв», «природ-ный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
веществ в природе» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
—сравнивать плодородие почв в различных природных зо-нах;
38

Примерная рабочая программа

— приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира
и своей местности, путей решения существующих экологических проблем.

7 КЛАСС
— Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— называть: строение и свойства (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
— распознавать проявления изученных географических явле-ний,
представляющие собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
— определять природные зоны по их существенным признакам на
основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их природы;
— различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;
— приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
— описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;
— выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных территорий с использованием различных
источников географической информации;
— называть особенности географических процессов на грани-цах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа
земной коры;
— устанавливать (используя географические карты) взаимосвя-зи
между движением литосферных плит и размещением крупных
форм рельефа;
— классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по
заданным показателям;
— объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт, западных ветров;
— применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

— описывать климат территории по климатограмме;
— объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории;
— формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности челове-ка
с использованием разных источников географической информации;
— различать океанические течения;
— сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на разных широтах с использованием различ-ных
источников географической информации;
— объяснять закономерности изменения температуры, солёно-сти
и органического мира Мирового океана с географической
широтой и с глубиной на основе анализа различных источ-ников
географической информации;
— характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на основе анализа различных
источников географической информации для решения учеб-ных
и практико-ориентированных задач;
— различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира;
— сравнивать плотность населения различных территорий;
— применять понятие «плотность населения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— различать городские и сельские поселения;
— приводить примеры крупнейших городов мира;
— приводить примеры мировых и национальных религий;
— проводить языковую классификацию народов;
— различать основные виды хозяйственной деятельности лю-дей
на различных территориях;
— определять страны по их существенным признакам;
— сравнивать особенности природы и населения, материальной
и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
— объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
— использовать знания о населении материков и стран для решения различных учебных и практико-ориентированных за-дач;
— выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
40

Примерная рабочая программа

изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
— представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
— интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельно-сти
на отдельных территориях, представленную в одном или
нескольких источниках, для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
— приводить примеры взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий;
— распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного сотрудничества по их преодолению.

8 КЛАСС
— Характеризовать основные этапы истории формирования и
изучения территории России;
— находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
— характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников;
— различать федеральные округа, крупные географические
районы и макрорегионы России;
— приводить примеры субъектов Российской Федерации раз-ных
видов и показывать их на географической карте;
— оценивать влияние географического положения регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
— использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России, о мировом, поясном и зональном времени для реше-ния
практико-ориентированных задач;
— оценивать степень благоприятности природных условий в
пределах отдельных регионов страны;
— проводить классификацию природных ресурсов;
ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

— распознавать типы природопользования;
— находить, извлекать и использовать информацию из различ-ных
источников географической информации (картографи-ческие,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображе-ния,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород и основных тектонических структур, слагающих
территорию;
— находить, извлекать и использовать информацию из различ-ных
источников географической информации (картографи-ческие,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображе-ния,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять за-кономерности
распространения
гидрологических,
геологиче-ских
и
метеорологических опасных природных явлений на территории
страны;
— сравнивать особенности компонентов природы отдельных
территорий страны;
— объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
— использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
— называть географические процессы и явления, определяю-щие
особенности природы страны, отдельных регионов и сво-ей
местности;
— объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулка-низма;
— применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
— применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
— описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
42

Примерная рабочая программа

— использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосфер-ный
фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
— проводить классификацию типов климата и почв России;
— распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
— показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа, крайние точки и элементы берего-вой
линии России; крупные реки и озёра, границы климати-ческих
поясов и областей, природно-хозяйственных зон
в пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
— приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
— приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
— приводить примеры особо охраняемых природных террито-рий
России и своего края, животных и растений, занесённых в
Красную книгу России;
— выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
— приводить примеры адаптации человека к разнообразным
природным условиям на территории страны;
— сравнивать показатели воспроизводства и качества населе-ния
России с мировыми показателями и показателями дру-гих стран;
— различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
— проводить классификацию населённых пунктов и регионов
России по заданным основаниям;
— использовать знания о естественном и механическом движе-нии
населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населе-нии,
этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач в контексте ре-альной жизни;
— применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост наГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

селения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация»,
«городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируе-мая
продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
— представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентирован-ных
задач.

9 КЛАСС
— Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России;
— представлять в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практи-коориентированных задач;
— находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориаль-ную
структуру
хозяйства
России,
для
решения
практикоориентированных задач;
—выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной за-дачи;
—применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой ком-плекс»,
«сектор экономики», «территория опережающего развития»,
«себестоимость и рентабельность производства», «природноресурсный
потенциал»,
«инфраструктурный
ком-плекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура»,
«сфера
обслуживания», «агропромышленный комплекс», «химиколесной комплекс», «машиностроительный ком44

Примерная рабочая программа

плекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
—характеризовать основные особенности хозяйства России;
влияние географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства; роль
России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
— различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России;
— классифицировать субъекты Российской Федерации по уров-ню
социально-экономического развития на основе имеющих-ся
знаний и анализа информации из дополнительных источ-ников;
— находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, ви-део- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач:
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства
на окружающую среду; условия отдельных регио-нов страны для
развития энергетики на основе возобновляе-мых источников
энергии (ВИЭ);
— различать изученные географические объекты, процессы и
явления: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и условия
размещения производства, современные формы размещения
производства);
—различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР)
как показатели уровня развития страны и её регионов;
— различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
— различать виды транспорта и основные показатели их рабо-ты:
грузооборот и пассажирооборот;
— показывать на карте крупнейшие центры и районы размеще-ния
отраслей промышленности, транспортные магистрали
и центры, районы развития отраслей сельского хозяйства;
— использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий; оценивать условия отГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

дельных территорий для размещения предприятий и различ-ных
производств;
— использовать знания об особенностях компонентов природы
России и её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: оценивать реализуемые проекты по
созданию новых производств с учётом экологической безопасности;
— критически оценивать финансовые условия жизнедеятельно-сти
человека и их природные, социальные, политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для
принятия собственных решений, с точки зрения домохозяй-ства,
предприятия и национальной экономики;
— оценивать влияние географического положения отдельных
регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
— объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны;
— сравнивать географическое положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
— формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона, страны в целом, о динамике, уровне и структуре
социально-экономического развития России, месте и роли
России в мире;
—приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО
и описывать их местоположение на географической карте;
— характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.

Примерная рабочая программа

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ1
Всего 272 часа, из них 21 час — резервное время

5 КЛАСС
(1 час в неделю, всего 34 часа, 3 часа — резервное время)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Географическое изучение Земли (9 часов)
Введение.
География —
наука
о планете
Земля
(2 часа)

1
2

Что изучает география?
Географические объекты,
процессы и явления. Как
география изучает
объекты, процессы
и явления. Географические методы изучения
объектов и явлений2.
Древо географических
наук.

Приводить примеры географических объектов, процессов
и явлений, изучаемых различными ветвями географической
науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии;
находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной
тезис (нахождение в тексте параграфа или специально
подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как
наука).

Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Курсивом в содержании тематического планирования выделяется материал, который не является обязатель-ным
при изучении и не входит в содержание промежуточной или итоговой аттестации по предмету.

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений
в природе: планирование,
участие в групповой работы, форма систематизации данных
Тема 1.
История
географических
открытий
(7 часов)
Примерная рабочая программа

Представления о мире
в древности (Древний
Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие
Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки.
Экспедиции Т. Хейердала
как модель путешествий в древности.
Появление географических карт.
География в эпоху
Средневековья: путеше
ствия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев.
Путешествия М. Поло
и А. Никитина. Эпоха

Различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их
путешествий;
различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты
их путешествий;
характеризовать основные этапы географического изучения
Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих
географических открытий, в XVII—XIX вв., современные
географические исследования и открытия);
сравнивать способы получения географической информации
на разных этапах географического изучения Земли;
сравнивать географические карты (при выполнении практической работы № 3);
представлять текстовую информацию в графической форме
(при выполнении практической работы № 1);
находить в различных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию необходимую для
решения поставленной задачи, в том числе позволяющие

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Великих географических
открытий. Три пути
в Индию. Открытие Нового
света — экспеди-ция Х.
Колумба. Первое
кругосветное плавание —
экспедиция Ф. Магелла-на.
Значение Великих
географических откры-тий.
Карта мира после эпохи
Великих географи-ческих
открытий. Географические открытия XVII
—XIX вв. Поиски Южной
Земли — откры-тие
Австралии. Русские
путешественники и
мореплаватели на северовостоке Азии. Первая
русская кру-госветная
экспедиция (Русская
экспедиция Ф. Ф.
Беллинсгаузена,
М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирово-го
океана. Географиче-

оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
находить в картографических источниках аргументы, обосновывающие ответы на вопросы (при выполнении практической
работы № 2);
выбирать способы представления информации в картографической форме (при выполнении практических работ № 1);

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ские открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых
в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по
предложенным учителем
вопросам
Раздел 2. Изображения земной поверхности (10 часов)
Примерная рабочая программа

Тема 1.
Планы
местности
(5 часов)

Виды изображения
земной поверхности.
Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
Виды масштаба. Способы
определения расстояний
на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах
местности неровностей
земной поверхности.

Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок»,
«ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
определять по плану расстояния между объектами на местности (при выполнении практической работы № 1);
определять направления по плану (при выполнении практической работы № 1);
ориентироваться на местности по плану и с помощью планов
местности в мобильных приложениях; сравнивать абсолютные
и относительные высоты объектов с помощью плана местности;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Тема 2.
Географические карты
(5 часов)

Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф.
Разнообразие планов
(план города, туристические планы, военные,
исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных
приложениях) и области
их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану
местности.
2. Составление описания
маршрута по плану
местности.

составлять описание маршрута по плану местности (при выполнении практической работы № 2);
проводить по плану несложное географическое исследование
(при выполнении практической работы № 2);
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели (при выпонении практической работы № 2)

Различия глобуса и географических карт.
Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости
географической карты.
Градусная сеть на глобусе
и картах. Параллели
и меридианы. Экватор
и нулевой меридиан.
Географические координаты. Географическая

Различать понятия «параллель» и «меридиан»;
определять направления, расстояния и географические
координаты по картам (при выполнении практических работ
№ 1, 2);
определять и сравнивать абсолютные высоты географических
объектов, сравнивать глубины морей и океанов по физическим
картам;
объяснять различия результатов измерений расстояний между
объектами по картам при помощи масштаба и при помощи
градусной сети;
различать понятия «план местности» и «географическая
карта»,

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

широта и географическая
долгота, их определение
на глобусе и картах.
Определение расстояний
по глобусу.
Искажения на карте.
Линии градусной сети
на картах. Определение
расстояний с помощью
масштаба и градусной
сети. Разнообразие
географических карт
и их классификации.
Способы изображения
на мелкомасштабных
географических картах.
Изображение на физических картах высот
и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности
людей. Сходство и
различие плана местности и географической
карты. Профессия

Основные виды деятельности обучающихся
применять понятия «географическая карта», «параллель»,
«меридиан» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
приводить примеры использования в различных жизненных
ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем
(ГИС)

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

картограф. Система
космической навигации.
Геоинформационные
системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по
карте полушарий.
2. Определение географических координат объек-тов
и определение объек-тов
по их географическим
координатам
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы (4 часа)
Тема 1. Земля — планета
Солнечной
системы (4
часа)

Земля в Солнечной
системе. Гипотезы
возникновения Земли.
Форма, размеры Земли,
их географические
следствия.
Движения Земли. Земная
ось и географические
полюсы. Географические
следствия движения Земли
вокруг Солнца. Смена
времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего
равноден-

Приводить примеры планет земной группы;
сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным
основаниям, связав с реальными ситуациями — освоения
космоса;
объяснять влияние формы Земли на различие в количестве
солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на
разных широтах;
использовать понятия «земная ось», «географические полю-сы»,
«тропики», «экватор», «полярные круги», «пояса осве-щённости»;
«дни равноденствия и солнцестояния» при реше-нии задач:
указания параллелей, на которых Солнце находится в зените в
дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать
продолжительность светового дня в дни равноден-ствий и
солнцестояний в Северном и Южном полушариях;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

ствия, летнего и зимнего
солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла
на поверхности Земли.
Пояса освещённости.
Тропики и полярные
круги. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена
дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на
Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня
и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической
широты и времени года
на территории России

Основные виды деятельности обучающихся
объяснять смену времён года на Земле движением Земли
вокруг Солнца и постоянным наклоном земной оси к плоскости орбиты;
объяснять суточное вращение Земли осевым вращением
Земли;
объяснять различия в продолжительности светового дня
в течение года на разных широтах;
приводить примеры влияния формы, размеров и движений
Земли на мир живой и неживой природы;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между
высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений (при выполнении практической работы № 1);
выявлять закономерности изменения продолжительности
светового дня от экватора к полюсам в дни солнцестояний
на основе предоставленных данных;
находить в тексте аргументы, подтверждающие различные
гипотезы происхождения Земли при анализе одного-двух
источников информации, предложенных учителем;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
дискуссии о происхождении планет, обнаруживать различие и
сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы во время дискуссии;
различать научную гипотезу и научный факт.

ГЕОГРАФИЯ

. 5—9 классы

Тема 1.
Литосфера —
каменная
оболочка
Земли
(7 часов)

Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 5 классе — 7 часов)
Описывать внутренне строение Земли;
Литосфера — твёрдая
различать изученные минералы и горные породы,
оболочка Земли. Методы
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора»,«минеизучения земных глубин.
рал» и «горная порода»;
Внутреннее строение
различать материковую и океаническую земную кору;
Земли: ядро, мантия,
приводить примеры горных пород разного происхождения;
земная кора. Строение
классифицировать изученные горные породы по происхождеземной коры: материко-вая
нию;
и океаническая кора.
распознавать проявления в окружающем мире внутренних
Вещества земной коры:
и внешних процессов рельефообразования: вулканизма,
минералы и горные
землетрясений; физического, химического и биологического видов
породы. Образование
выветривания; применять понятия «литосфера»,
горных пород. Магмати«землетрясение», «вулкан»,
ческие, осадочные
«литосферные плиты» для решения учебных и (или) практи-кои метаморфические
горные породы.
ориентированных задач; называть причины землетрясений и
Проявления внутренних
вулканических изверже-ний;
и внешних процессов
приводить примеры опасных природных явлений в литосфере
образования рельефа.
и средств их предупреждения;
Движение литосферных
показывать на карте и обозначать на контурной карте материплит. Образование
ки и океаны, крупные формы рельефа Земли, острова различвулканов и причины
ного происхождения;
землетрясений. Шкалы
различать горы и равнины;
измерения силы и интенклассифицировать горы и равнины по высоте;
сивности землетрясений.
описывать горную систему или равнину по физической карте
Изучение вулканов
(при выполнении работы № 1);
и землетрясений. Проприводить примеры действия внешних процессов рельефофессии сейсмолог и вулобразования в своей местности;
канолог. Разрушение и
приводить примеры полезных ископаемых своей местности;
изменение горных пород

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Примерная рабочая программа

и минералов под действи- приводить примеры изменений в литосфере в результате
ем внешних и внутрен-деятельности человека на примере своей местности, России
них процессов. Виды
и мира;
выветривания.Формироприводить примеры опасных природных явлений в литование рельефа земной
сфере;
поверхности как резульприводить примеры актуальных проблем своей местности,
тат действия внутренних
решение которых невозможно без участия представителей
и внешних сил. Рельеф
географических специальностей, изучающих литосферу;
земной поверхности и
находить сходные аргументы, подтверждающие движение
методы его изучения.
литосферных плит, в различных источниках географической
Формы рельефа суши:
информации;
горы и равнины. Разлиприменять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения»
чие гор по высоте,
для анализа и интерпретации географической информации
высочайшие горные
различных видов и форм представления;
системы мира. Разнооформление результатов (примеры изменений в литосфере
образие равнин по
в результате деятельности человека на примере своей местновысоте. Формы равнинности, России и мира) в виде презентации;
го рельефа, крупнейшие
оценивать надёжность географической информации при
по площади равнины
классификации форм рельефа суши по высоте и по внешнему
мира. Человек и литосфеоблику на основе различных источников информации (картира. Условия жизни
ны, описания, географической карты) по критериям, предлочеловека в горах и на
женным учителем при работе в группе;
равнинах. Деятельность
в ходе организованного учителем обсуждения публично
человека, преобразующая
представлять презентацию о профессиях, связанных с литосземную поверхность,
ферой, и оценивать соответствие подготовленной презентации
и связанные с ней эколоеё цели; выражать свою точку зрения относительно влияния
гические проблемы.
рельефа своей местности на жизнь своей семьи.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Рельеф дна Мирового
океана. Части подводных
окраин материков.
Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы
по происхождению. Ложе
океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по
физической карте
Заключение (1 час)
Практикум
«Сезонные
изменения
в природе
своей
местности»

Сезонные изменения
продолжительности
светового дня и высоты
Солнца над горизонтом,
температуры воздуха,
поверхностных вод,
растительного и животно-го
мира.
Практическая работа
1.Анализ результатов
фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой

Различать причины и следствия географических явлений;
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы;
систематизировать результаты наблюдений;
выбирать форму представления результатов наблюдений
за отдельными компонентами природы;
представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме, описания);
устанавливать на основе анализа данных наблюдений эмпирические зависимости между временем года, продолжительностью дня и высотой Солнца над горизонтом, температурой
воздуха;
делать предположения, объясняющие результаты наблюдений;
формулировать суждения, выражать свою точку зрения
о взаимосвязях между изменениями компонентов природы;

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
подбирать доводы для обоснования своего мнения;
делать предположения, объясняющие результаты наблюдений
на основе полученных за год географических знаний.

6 КЛАСС
(1 час в неделю, всего 34 часа, 5 часов — резервное время)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 6 классе — 25 часов)

Пример
ная

Тема 2.
Гидросфера —
водная
оболочка
Земли
(9 часов)

рабоча
я
програм
ма

Гидросфера и методы её
изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия
океанолог. Солёность
и температура океанических вод. Океанические
течения. Тёплые и холодные течения. Способы
изображения на геогра-

Называть части гидросферы;
описывать круговорот воды в природе;
называть источник энергии круговорота воды в природе;
описывать по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
определять по картам и различать свойства вод отдельных
частей Мирового океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
определять по картам направления тёплых и холодных
океанических течений;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

фических картах океанических течений, солёно-сти
и температуры вод
Мирового океана на
картах. Мировой океан
и его части. Движения вод
Мирового океана: волны;
течения, приливы
и отливы. Стихийные
явления в Мировом океане.
Способы изучения
и наблюдения за загрязнением вод Мирового
океана.
Воды суши. Способы
изображения внутренних
вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система,
бассейн, водораздел.
Пороги и водопады.
Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение
озёрных котловин.
Питание озёр. Озёра
сточные и бессточные.
Профессия гидролог.
Природные ледники:
горные и покровные.
Профессия гляциолог.

приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
называть причины цунами, приливов и отливов;
описывать положение на карте главных океанических течений, глубоководных желобов и впадин Мирового океана,
крупных островов и полуостровов;
применять понятия «река», «речная система», «речной
бассейн», «водораздел» для объяснения особенностей питания,
режима, характера течения рек;
различать понятия «питание» и «режим реки»;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;
выявлять на основе представленной информации причинно-следственные связи между питанием, режимом реки
и климатом на территории речного бассейна;
сравнивать реки по заданным признакам (при выполнении
практической работы № 1);
давать географическую характеристику одного из крупнейших
озёр России и оформлять в виде презентации (при выполнении в групповой форме практической работы № 2);
приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты;
сравнивать инструментарий (способы) получения географиче-ской
информации о глубине Мирового океана, о направлении
океанических течений, о ледниках и многолетней мерзлоте на
разных этапах географического изучения Земли; приводить
примеры изменений в гидросфере в результате деятельности
человека на примере мира и России; приводить примеры
использования человеком воды; различать понятия «грунтовые,
межпластовые и артезианские воды»;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

Подземные воды (грунтовые, межпластовые,
артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод.
Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота.
Болота, их образование.
Стихийные явления
в гидросфере, методы
наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера.
Использование человеком
энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека
на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек
(России и мира) по
заданным признакам.
2. Характеристика одного
из крупнейших озёр

Основные виды деятельности обучающихся
объяснять образование подземных вод;
различать грунтовые и межпластовые воды, водопроницаемые
и водоупорные породы;
объяснять образование подземных вод;
сравнивать чистоту межпластовых и грунтовых вод;
выявлять существенные признаки артезианских вод;
находить, использовать и систематизировать информацию
о поверхностных водных объектах своей местности; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации (при выполнении практической работы
№ 3);
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
проблеме исчерпаемости или неисчерпаемости ресурсов
пресной воды на планете;
планировать организацию совместной работы при выполнении
учебного проекта о повышении уровня Мирового океана в
связи с глобальными изменениями климата;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня
поверхностных водных
объектов своего края
и их систематизация
в форме таблицы
Тема 3.
Атмосфера —
воздушная
оболочка
(11 часов)

Воздушная оболочка
Земли: газовый состав,
строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха.
Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного
хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура.
Зависимость нагревания
земной поверхности от
угла падения солнечных
лучей. Годовой ход
температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его

Описывать строение атмосферы;
сравнивать свойства воздуха в разных частях атмосферы;
сравнивать содержание различных газов в составе воздуха;
сравнивать свойства воздуха в континентальных и морских
воздушных массах (температура воздуха, влажность, запылённость);
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
определять амплитуду температуры воздуха, тенденции
изменений температуры воздуха по статистическим данным;
устанавливать зависимость нагревания земной поверхности
от угла падения солнечных лучей в течение суток и в течение
года на примере своей местности на основе представленных
данных;
определять различие в температуре воздуха и атмосферном
давлении на разной высоте над уровнем моря при решении
практико-ориентированных задач;
различать виды облаков и связанные с ними типы погоды;
проводить измерения основных элементов погоды с использо-

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели.
Причины изменения
погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты
и высоты местности
над уровнем моря.
Человек и атмосфера.
Взаимовлияние человека
и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические
данные и способы их

Основные виды деятельности обучающихся
ванием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер);
различать относительную и абсолютную влажность воздуха;
называть причины образования облаков, тумана;
различать виды атмосферных осадков;
объяснять направления дневных и ночных бризов, муссонов;
различать понятия «погода» и «климат», «бриз» и «муссон»;
объяснять годовой ход температуры воздуха на разных
географических широтах;
объяснять влияние различных климатообразующих факторов
на климат отдельных территорий; зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем
моря;
различать климатические пояса Земли;
приводить примеры стихийных явлений в атмосфере;
приводить примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
систематизировать географическую информацию в разных
формах (при выполнении практической работы № 1); устанавливать зависимость между температурой воздуха и его относительной влажностью на основе анализа графиков суточного
хода температуры воздуха и относительной влажности (при
выполнении практической работы № 2);
использовать географические вопросы для изучения глобальных климатических изменений; оценивать достоверность
имеющейся информации;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Тема 4.
Биосфера —
оболочка
жизни
(5 часов)

отображения состояния
погоды на метеорологической карте. Стихийные
явления в атмосфере.
Современные изменения
климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом.
Профессия климатолог.
Дистанционные методы
в исследовании влияния
человека на воздушную
оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за
погодой своей местности. 2.
Анализ графиков суточного
хода температу-ры воздуха
и относитель-ной
влажности с целью
установления зависимости
между данными элементами погоды

выбирать и анализировать географическую информацию
о глобальных климатических изменениях;
находить в текстах информацию, характеризующую погоду
и климат своей местности;
планировать организацию совместной работы по исследованию
глобальных климатических изменений; выражать свою точку
зрения по проблеме глобальных климатических изменений;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога.

Биосфера — оболочка
жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог. Растительный и животный мир

Характеризовать существенные признаки биосферы;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов
к среде обитания в разных природных зонах в Мировом
океане с глубиной и географической широтой;

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

Земли. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление
живых организмов
к среде обитания в разных природных зонах.
Жизнь в океане. Изменение животного и растительного мира океана
с глубиной и географической широтой. Человек
как часть биосферы.
Распространение людей
на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика
растительности участка
местности своего края.

Заключение (4 часа)

Основные виды деятельности обучающихся
приводить примеры густо- и малозаселённых территорий
мира;
приводить примеры экологических проблем, связанных
с биосферой;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
находить и систематизировать информацию о состоянии
окружающей среды своей местности (при выполнении практической работы № 1);
использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания; составлять план учебного исследования
по установлению причинно-следственных связей изменения
животного и растительного мира океана с глубиной и географической широтой;
описывать растительность, устанавливать связи между компонентами природы (при выполнении практической работы
№ 1);
проводить наблюдения и фиксировать и систематизировать их
результаты;
планировать организацию совместной работы, распределять
роли, принимать цель совместной деятельности.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Заключение.
Природнотерриториальные
комплексы
(4 часа)

Взаимосвязь оболочек
Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные
и локальные природные
комплексы. Природные
комплексы своей местности. Круговороты ве-ществ
на Земле. Почва, её
строение и состав.
Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана
природы. Природные
особо охраняемые территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа
(выполняется на местности)
1. Характеристика
локального природного
комплекса по плану

Применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли;
сравнивать почвы разных природных зон по естественному
плодородию;
называть факторы, влияющие на образование почвы;
объяснять взаимосвязи компонентов природно-территориального комплекса (при выполнении практической работы № 1);
описывать круговороты вещества на Земле;
приводить примеры особо охраняемых территорий мира
и России;
приводить примеры природных объектов списка Всемирного
наследия ЮНЕСКО;
называть причины необходимости охраны природы; сохранения биоразнообразия планеты;
извлекать информацию о выявления примеров путей решения
экологических проблем из различных источников.

7 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часов, 3 часа — резервное время)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли (24 часа)

Примерная рабочая программа

Тема 1.
Географическая
оболочка
(4 часа)

Географическая оболочка: особенности строения
и свойства. Целостность,
зональность, ритмичность
и их географические
следствия. Географическая зональность (природные зоны) и высотная
поясность. Современные
исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления
широтной зональности
по картам природных
зон.

Называть границы, строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;
различать изученные процессы и явления, происходящие
в географической оболочке;
распознавать проявление изученных географических явлений
являющиеся отражением таких свойств географической
оболочки, как зональность (азональность), ритмичность
и целостность;
выявлять проявления широтной зональности по картам
природных зон (при выполнении практической работы
№ 1);
сравнивать структуру высотных поясов горных систем с целью
выявления зависимости от их географического положения
и абсолютной высоты;
описывать по физической карте полушарий, карте океанов,
глобусу местоположение изученных географических объектов
для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач.

Тема 2.
Литосфера

История Земли как
планеты. Литосферные

Описывать по физической карте мира, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение крупных

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

и рельеф

Земли (6
часов)

плиты и их движение.
Материки, океаны
и части света. Сейсмические пояса Земли.
Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние
процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической
карты и карты строения
земной коры с целью
выявления закономерностей распространения
крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических
событий, о которых
говорится в тексте.

форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать закономерности изменения в пространстве крупных форм рельефа суши и Мирового океана на основе анализа
физической карты и карт строения земной коры (при выполнении практической работы № 1);
объяснять пространственное распространение землетрясений
и современного вулканизма (при выполнении практической
работы № 2); устанавливать (используя карты атласа)
взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм
рельефа; объяснять образование крупных форм рельефа Земли
одновременным действием внутренних и внешних сил рельефообразования; называть особенности географических процессов на
границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа
земной коры; классифицировать силы рельефообразования по
источникам энергии, за счёт которых они действуют;
приводить примеры полезных ископаемых разного происхождения; находить аргументы, подтверждающие и/или
опровергающие
разные точки зрения об истории Земли как планеты в различ-ных
источниках географической информации; формулировать гипотезы
о появлении новых океанов на Земле, расколе крупных
литосферных плит на основе самосто-ятельно выбранных
источников информации; формулировать суждения, выражать свою
точку зрения;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников, обнаруживать различие и сходство позиций в процессе
организованной учителем дискуссии: сравнение вероятности
землетрясений на разных территориях Земли на основе
анализа географических карт с учётом распространения
сейсмических поясов.

Тема 3.
Атмосфера
и климаты
Земли
(8 часов)

Примерная рабочая программа

Закономерности распределения температуры
воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления
на Земле. Воздушные
массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты
тропических широт,
западные ветры. Разнообразие климата на
Земле. Климатообразующие факторы: географическое положение,
океанические течения,
особенности циркуляции

Описывать закономерности изменений в пространстве поясов
атмосферного давления и климатических поясов;
определять климатические характеристики территории
по климатической карте;
классифицировать типы климата по заданным показателям;
классифицировать воздушные массы Земли;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать климат территории по климатической карте
и климатограмме (при выполнении практической работы
№ 1);
сравнивать годовой ход температуры воздуха по сезонам года
в Северном и Южном полушариях на основе статистических
данных;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности территории;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характера
подстилающей поверхности и рельефа террито-рии.
Характеристика основных и
переходных климатических
поясов Земли. Влияние
клима-тических условий на
жизнь людей. Влияние
современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Гло-бальные
изменения кли-мата и
различные точки зрения на
их причины. Карты
климатических поясов,
климатические карты,
карты атмосфер-ных
осадков по сезонам года.
Климатограмма как
графическая форма отражения климатических
особенностей территории.

Практическая работа
1. Описание климата
территории по климатической карте и климатограмме

характеризовать воздушные массы Земли, основные и переходные климатические пояса Земли;
приводить примеры влияния климатических условий на
жизнь людей;
приводить примеры влияния деятельности человеческого
общества на климат Земли;
на основе анализа информации, заранее самостоятельно
отобранной или предложенной учителем, выявлять признаки
глобальных изменений климата на Земле;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, дефицит географической информации, необходимой
для подтверждения или опровержения происходящих изменениях климата на Земле, и различные точки зрения на их
причины;
выражать свою точку зрения на существование глобальных
климатических изменений, соотношение роли хозяйственной
деятельности человека и природных процессов в изменениях
климата; необходимость принятия срочных мер для сокраще-ния
воздействия хозяйственной деятельности человеческого
общества на глобальное изменение климата.

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Тема 4.
Мировой
океан —
основная
часть
гидросферы
(6 часов)

Основное содержание

Примерная рабочая программа

Мировой океан и его
части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан
и проблема выделения
его как самостоятельной
части Мирового океана.
Тёплые и холодные
океанические течения.
Система океанических
течений. Влияние тёплых
и холодных океанических
течений на климат.
Солёность поверхностных
вод Мирового океана,
её измерение. Карта
солёности поверхностных
вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость
от соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опрес-

Основные виды деятельности обучающихся
Описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов Земли для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод
Мирового океана на разных широтах с использованием
различных источников географической информации
(при выполнении практической работы № 1);
различать океанические течения;
выявлять закономерности изменения солёности, распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных
побережий материков по физической карте мира (при выполнении практической работы № 1);
сравнивать океаны (при выполнении практической работы
№ 2);
устанавливать причинно-следственные связи между пространственным распространением жизни в Мировом океане и свойствами океанических вод;
описывать местоположение основных районов рыболовства
в Мировом океане;
выявлять и характеризовать существенные признаки океанов
как частей Мирового океана;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности
и органического мира Мирового океана с географической
широтой и с глубиной на основе анализа различных источников географической информации;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

няющего влияния реч-ных
вод и вод ледников.
Образование льдов
в Мировом океане.
Изменения ледовитости
и уровня Мирового
океана, их причины и
следствия. Жизнь
в океане, закономерности
её пространственного
распространения. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы
Мирового океана.
Практические работы:
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и
распространения тёплых и
холодных течений у
западных
и восточных побережий
материков.
2. Сравнение двух океанов по предложенному
учителем плану с использованием нескольких
источников географической информации

выбирать, анализировать, и интерпретировать географическую
информацию о таянии льдов Северного Ледовитого океана
и изменении средней температуры его поверхностных вод;
влиянии этих процессов на природные комплексы прибреж-ных
территорий и акваторий; на возможности хозяйственной
деятельности человека в океане; прогнозировать изменение
уровня Мирового океана и выдвигать гипотезы о возможных проблемах, связанных с этим
процессом (при сохранении современных тенденций глобаль-ных
климатических изменений); формулировать гипотезу об истинности
собственных суждений
и суждений других, аргументируя свою позицию;
приводить аргументы за или против выделения Южного
океана как самостоятельной части Мирового океана; формулировать и высказывать свою точку зрения о выделении Южного океана и определении его границ;
принимать цель совместной деятельности при выполнении
учебного географического проекта о загрязнении Мирового
океана, коллективно строить действия по её достижению
представлять результат выполненного проекта; сравнивать
результаты выполнения учебного географического проекта
с задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту; оцени-вать соответствие
результата цели.

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 2. Человечество на Земле (7 часов)
Тема 1.
Численность
населения (3
часа)

Примерная рабочая программа

Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности
населения во времени.
Методы определения
численности населения,
переписи населения.
Факторы, влияющие на
рост численности
населения. Размещение
и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения
численности населения
отдельных регионов мира
по статистическим
материалам
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения
отдельных стран по
разным источникам

Различать и сравнивать численность населения крупных стран
мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения
учебных и практических задач;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям;
различать городские и сельские поселения, устанавливать их
отличительные признаки;
приводить примеры крупнейших городов мира;
называть и показывать на карте крупнейшие города мира;
использовать знания о населении материков и стран для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач;
находить в различных источниках, интерпретировать и использовать информацию, необходимую для определения
изменения численности населения во времени; представлять
информацию в виде таблиц, графических схем и диаграмм;
анализировать диаграммы изменения численности населения во
времени с целью определения темпов изменения численно-сти
населения Земли (при выполнении практической работы № 1);

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

использовать различные источники информации для характеристики этапов освоения и заселения отдельных территорий
Земли;
сравнивать численность населения городов по различным
источникам информации;
устанавливать причины и следствия изменения численности
населения, строить логическое рассуждение и обобщение при
анализе карт и диаграмм;
сравнивать различные прогнозы изменения численности
населения Земли;
при выполнении практической работы № 1 обмениваться
с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении.
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
сравнивать результаты выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Тема 2.
Страны
и народы
мира
(4 часа)

Народы и религии мира.
Этнический состав
населения мира.
Языковая классификация
народов мира. Мировые
и национальные религии.
География мировых
религий. Хозяйственная
деятельность людей,
основные её виды:
сельское хозяйство,
промышленность, сфера

Проводить языковую классификацию народов мира,
применять понятия «народ», «этнос», «языковая семья»,
«раса», «религия», «мировые религии» для решения учебных
и практических задач;
приводить примеры мировых и национальных религий;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей
на различных территориях;
применять понятия «хозяйственная деятельность», «хозяйство», «экономика» для решения учебных и практических
задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

услуг. Их влияние на
природные комплексы.
Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира.
Комплексные карты.
Многообразие стран,
их основные типы.
Профессия менеджер в
сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий
населения двух стран
по комплексным картам
различий в типах хозяйственной деятельности
населения стран разных
регионов

Основные виды деятельности обучающихся
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
деятельности отдельных стран;
оценивать последствия изменений компонентов природы
в результате хозяйственной деятельности человека;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной деятельности
разных стран, представленной в одном или нескольких
источниках для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
находить, анализировать и интерпретировать статистическую
информацию (таблицы, диаграммы, графики), необходимую
для определения и сравнения численности и плотности
населения (при выполнении практической работы № 1).

Раздел 3. Материки и страны (34 часа)
Тема 1.
Южные
материки
(14 часов)

Африка. Австралия
и Океания. Южная
Америка. Антарктида.
История открытия.

Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Географическое положение. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы.
Население. Политическая
карта. Крупнейшие по
территории и численно-сти
населения страны.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека.
Антарктида — уникаль-ный
материк на Земле.
Освоение человеком
Антарктиды. Цели
международных исследований материка в XX— XXI
вв. Современные
исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях
ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух
(любых) южных материков.

называть имена первооткрывателей и исследователей материков, показывать маршруты их путешествий;
сравнивать географическое положение материков (при выполнении практической работы № 1);
выявлять влияние климатообразующих факторов на климат
южных материков, в том числе и влияние географического
положения и океанических течений;
объяснять особенности климата экваториального климатического пояса (при выполнении практической работы № 2);
выявлять особенности климата, рельефа и внутренних вод
южных материков и объяснять взаимосвязи между ними;
сравнивать высотную поясность горных систем южных
материков и объяснять их различие;
сравнивать особенности климата материков (при выполнении
практической работы № 3);
описывать по географическим картам страну (при выполнении
практической работы № 4);
использовать знания о населении материков и стран и взаимосвязях между изученными демографическими процессами
и явлениями;
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, характеризующих природу, население южных материков, виды
хозяйственной деятельности на их территории (исключая
Антарктиду) с использованием карт различного содержания.
выявление природных, исторических и экономических причин размещения населения части материка (при выполнении
практической работы № 5);
находить в тексте аргументы, подтверждающие особенности
природы, материков или ихотдельных территорий, населения или
хозяйственной деятельности);

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Примерная рабочая программа

Тема 2.
Северные
материки
(15 часов)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

2. Объяснение годового
хода температур и
режима выпадения
атмосферных осадков
в экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки,
Южной Америки и
Австралии по плану.
4. Описание Австралии
или одной из стран
Африки или Южной
Америки по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
одной из стран Африки
или Южной Америки.

находить, извлекать и использовать информацию из различных источников, необходимую для объяснения особенностей
природы, населения и хозяйства отдельных территорий
южных материков; находить и использовать информацию
нескольких источников, систематизировать географическую
информацию в виде презентации;
планировать организацию совместной работы, распределять
роли, принимать цель совместной деятельности; публично
представлять результаты выполненного исследования
(при групповом выполнении практических работ и презентаций);
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту; оценивать соответствие результата цели.

Северная Америка.
Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа,
климата и внутренних

Описывать по карте положение и взаиморасположение Северной Америки и Евразии: показывать на карте и обозначать
на контурной карте крайние точки материков и элементы их
береговой линии;
называть имена первооткрывателей и исследователей Северной
Америки и Евразии, показывать маршруты их путешествий;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

вод и определяющие их
факторы. Зональные
и азональные природные
комплексы. Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности
населения страны.
Изменение природы под
влиянием хозяй-ственной
деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территории
Северной Америки
и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на
примере умеренного
климатиче-ского пляса.

3. Представление в виде
таблицы информации о
компонентах природы
одной из природных зон

сравнивать особенности рельефа, климата, внутренних вод,
природных зон Северной Америки и Евразии (в том числе при
выполнении практических работ № 1, 3);
классифицировать климаты Северной Америки и Евразии
на основе анализа климатических диаграмм (климатограмм);
объяснять климатические различия территорий умеренного
климатического пояса, находящихся на одной широте
(при выполнении практической работы № 2);
выявлять особенности климата, рельефа и внутренних вод
северных материков и объяснять взаимосвязи между ними;
составлять комплексное географическое описание страны по
плану с использованием различных источников информации
(при выполнении практической работы № 4);
сравнивать страны по заданным показателям;
выбирать источники географической информации), необходи-мые
для изучения особенностей природы, населения и хозяй-ства
Северной Америки и Евразии (при выполнении практиче-ских работ
№ 1, 4).

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

на основе анализа нескольких источников
информации.
4. Описание одной из
стран Северной Америки
или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов,
создания положительного
образа страны и т. д.).

Примерная рабочая программа

Тема 3.
Взаимодействие
природы
и общества
(5 часов)

Влияние закономерностей географической
оболочки на жизнь
и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках.
Необходимость международного сотрудничества
в использовании природы
и её охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны приро-

Приводить примеры влияния закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей;
приводить примеры развития природоохранной деятельности
на современном этапе;
приводить примеры взаимодействия природы и общества,
объектов природного и культурного Всемирного наследия
ЮНЕСКО в пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению;
характеризовать изменения компонентов природы на территории одной из стран мира в результате деятельности человека
(при выполнении практической работы №1);

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

ды, Международная
гидрографическая организация, ЮНЕСКО
и др.). Глобальные
проблемы человечества:
экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран,
продовольственная —
и международные усилия
по их преодолению.
Программа ООН и цели
устойчивого развития.
Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные
и культурные объекты.
Практическая работа 1.
Характеристика
изменений компонентов
природы на территории
одной из стран мира в
результате деятельности человека

формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов природы в результате деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
анализировать различные источники информации для
характеристики изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в результате деятельности
человека;
самостоятельно находить источники информации и анализировать информацию, необходимую для оценки взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
находить аргументы, подтверждающие необходимость
международного сотрудничества в использовании природы
и её охраны с учётом закономерностей географической оболочки;
самостоятельно составить план решения учебной географиче-ской
задачи;
выявлять причинно-следственные связи между уровнем
социально-экономического развития страны и возможностя-ми её
участия в международном решении глобальных проблем и
преодолению их проявления на её территории; формулировать
собственную точку зрения на утверждение «если на территории
страны глобальная проблема не прояв-ляется, эта страна может
не принимать участие в междуна-родных усилиях по её решению»
и привести аргументы, подтверждающие её.

8 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часов, 6 часов — резервное время)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Географическое пространство России (11 часов)

Примерная рабочая программа

Тема 1.
История
формирования и освоения территории России
(2 часа)

История освоения и заселения территории современной России в XI—
XVI вв. Расширение
территории России
в XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы. Изменения внешних границ
России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде
таблицы сведений об
изменении границ России
на разных исторических
этапах на основе анализа
географических карт

Характеризовать основные этапы истории формирования
и изучения территории России;
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить вклад
российских учёных и путешественников в освоение территории России;
анализировать географическую информацию, представленную
в картографической форме и систематизировать её в таблице
(при выполнении практической работы № 1).

Тема 2.
Географическое
положение
и границы

Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России.
Морские и сухопутные

Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крайние точки и элементы береговой линии России;
оценивать влияние географического положения регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

России
(4 часа)

границы, воздушное
пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая
зона Российской Федерации. Географическое
положение России. Виды
географического положения. Страны-соседи
России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря,
омывающие территорию
России.

сравнивать по картам географическое положение России
с географическим положением других государств;
различать понятия «государственная территория», «исключительная экономическая зона», «континентальный шельф
России»;
различать макрорегионы России: Западный (Европейская
часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав;
называть пограничные с Россией страны;
использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач:
характеризовать географическое положение России.

Тема 3.
Время
на территории России
(2 часа)

Россия на карте часовых
поясов мира. Карта часовых зон России. Местное,
поясное и зональное
время: роль в хозяйстве
и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия
во времени для разных
городов России по карте
часовых зон

Использовать знания о поясном и зональном времени в том
числе для решения практико-ориентированных задач
(при выполнении практической работы № 1);
самостоятельно составлять алгоритм решения расчётных
географических задач;
формулировать суждения, выражать свою точку зрения
о комфортности зонального времени своего края, целесообразности введения режимов летнего и зимнего времени; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, обнаруживать различие и сходство позиций.

Тема 4.
Административно-

Федеративное устройство
России. Субъекты Российской Федерации, их

Различать федеральные округа, макрорегионы, крупные
географические районы (в том числе при выполнении практической работы № 1);

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
территориальное
устройство
России.
Районирование
территории
(3 часа)

Основное содержание

Примерная рабочая программа

равноправие и разнообразие. Виды субъектов
Российской Федерации.
Федеральные округа.
Районирование как метод
географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы
России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть);
их границы и состав.
Крупные географические
районы России: Европейский Север России и
Северо-Запад России,
Центральная Россия,
Поволжье, Юг Европейской части России, Урал,
Сибирь и Дальний
Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение

Основные виды деятельности обучающихся
приводить примеры субъектов Российской Федерации разных
типов;
сравнивать различные виды районирования своего региона;
самостоятельно выбирать источники информации и находить
в них информацию о различных видах районирования своего
региона;
предлагать возможные основания для классификации субъектов Российской Федерации.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9

границ федеральных
округов и макрорегионов
с целью выявления состава и особенностей географического положения
Раздел 2. Природа России (40 часов)

классы

Тема 1.
Природные
условия

и ресурсы
России
(4 часа)

Природные условия
и природные ресурсы.
Классификации природных ресурсов. Природ-норесурсный капитал
и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их
реализации. Минераль-ные
ресурсы страны
и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и
морей, омываю-щих
Россию.
Практическая работа 1.
Характеристика природноресурсного капитала
своего края по картам и
статистическим
материалам.

Различать понятия «природные условия» и «природные
ресурсы»;
проводить классификацию природных ресурсов России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
оценивать степень благоприятности природных условий
в пределах отдельных регионов страны;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным
природным условиям на территории страны;
распознавать типы природопользования;
приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
применять понятие «природно-ресурсный капитал» для
решения учебных задач (при выполнении практической
работы № 1);
оценивать долю России в запасах основных видов природных
ресурсов;
находить, извлекать и использовать информацию из различных источников для сравнения, классификации природных
ресурсов, определения видов природопользования;
оценивать надёжность найденной географической информации
по критериям, предложенным учителем.

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Тема 2.
Геологическое
строение,
рельеф
и полезные
ископаемые
(8 часов)

Основное содержание

Примерная рабочая программа

Основные этапы формирования земной коры
на территории России.
Основные тектонические
структуры на территории
России. Основные формы
рельефа и особенности их
распространения на
территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица.
между тектоническим
строением, рельефом
и размещением основных
групп полезных ископаемых по территории
страны.
Влияние внутренних
и внешних процессов на
формирование рельефа.
Современные процессы,
формирующие рельеф.
Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма.

Основные виды деятельности обучающихся
Определять по картам возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные формы рельефа; тектонические структуры, месторождения основных групп полезных ископаемых;
использовать геохронологическую таблицу для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выявлять зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых на основе анализа карт;
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
Применять понятия «плита», «щит», «моренный холм»,
«бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
характеризовать влияние древних оледенений на рельеф
страны;
приводить примеры ледниковых форм рельефа и примеры территорий, на которых они распространены;
объяснять закономерности распространения опасных геологических природных явлений на территории страны (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры антропогенных форм рельефа;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Древнее и современное
находить в различных источниках и использовать информаоледенения. Опасные гео- цию, необходимую для объяснения особенностей рельефа
своего края (при выполнении практической работы № 2);
логические природные
явления и их распростра- выдвигать гипотезы объяснения особенностей рельефа своего
нение по территории Рос- края (при выполнении практической работы № 2).
сии. Изменение рельефа
под влиянием деятельности человека. Антропогенные формы рельефа.
Особенности рельефа
своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории
России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3.
Климат
и климатические ресурсы
(7 часов)

Факторы, определяющие
климат России. Влияние
географического положения на климат России.
Солнечная радиация и её
виды. Влияние на климат
России подстилающей
поверхности и рельефа.
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории

Использовать знания об основных факторах, определяющих
климат России для объяснения особенностей климата отдельных регионов и своего края;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
описывать особенности погоды территории по карте погоды
(в том числе при выполнении практической работы № 1);

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

России. Распределение
температуры воздуха,
атмосферных осадков по
территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса
и типы климатов России,
их характеристики.
Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны.
Тропические циклоны
и регионы России,
подверженные их влиянию. Карты погоды.
Изменение климата под
влиянием естественных
и антропогенных факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их
возможные следствия.

Основные виды деятельности обучающихся
использовать знания о погоде и климате для составления
простейшего прогноза погоды (в том числе при выполнении
практической работы № 1);
объяснять различия в количестве суммарной солнечной
радиации в различных регионах страны (при выполнении
практической работы № 2);
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
классифицировать типы климата на территории России;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и областей на территории
России;
объяснять особенности распространения опасных метеорологических природных явлений на территории страны;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
давать сравнительную оценку степени благоприятности
климата для жизни и хозяйственной деятельности населения
на территории своего края (при выполнении практической
работы № 3);
формулировать и аргументировать свою точку зрения относительно причин, наблюдаемых на территории России изменений климата;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Способы адаптации
человека к разнообразным климатическим
условиям на территории
страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные
и неблагоприятные
метеорологические
явления. Наблюдаемые
климатические изменения на территории
России и их возможные
следствия. Особенности
климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации,
средних температур января
и июля, годового
количества осадков, испаряемости по территории
страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению.

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

жизни и хозяйственной
деятельности населения
Тема 4. Моря
России.
Внутренние
воды
и водные
ресурсы
(6 часов)

Примерная рабочая программа

Моря как аквальные ПК.
Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные
системы России. Опасные
гидрологические природные явления и их распространение по территории
России. Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота и её влияние на жизнь
и хозяйственную деятельность населения. Неравномерность распределения водных ресурсов.
Рост их потребления
и загрязнения. Пути
сохранения качества

Описывать местоположение морей, омывающих территорию
России, сравнивать свойства вод ПК морей;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
крупные реки и озёра России, области современного оледенения, области распространения болот и многолетней мерзлоты;
объяснять особенности режима и характера течения крупных
рек страны и своего края;
сравнивать реки по заданным показателям (при выполнении
практической работы № 1);
сравнивать обеспеченность водными ресурсами крупных
регионов;
объяснять особенности распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны (при выполнении практической работы № 2);
предлагать конкретные меры по улучшению обеспеченности
своего края водными ресурсами, защиты их от загрязнения;
самостоятельно осуществлять поиск информации по вопросам
рационального использования водных ресурсов.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными
ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона
и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера
течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на территории страны
Тема 5.
Природнохозяйственные зоны
(15 часов)

Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв.
Основные зональные
типы почв, их свойства,
различия в плодородии.
Почвенные ресурсы
России. Изменение почв
различных природных зон
в ходе их хозяйственного
использования. Меры по
сохранению плодородия
почв: мелиорация земель,

Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
природно-хозяйственные зоны;
использовать понятие «коэффициент увлажнения» для объяснения особенностей растительного и животного мира и почв
природных зон;
классифицировать основные типы почв России с использованием самостоятельно предложенных оснований;
использовать знания об особенностях климата и почв природно-хозяйственных зон для объяснения особенностей хозяйственной деятельности населения на их территории;
характеризовать богатство растительного и животного мира
России, ареалы распространения типичных и редких видов
растений и животных;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

борьба с эрозией почв и
их загрязнением.
Богатство растительного
и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности
растительного и животного мира различных
природно-хозяйственных
зон России.
Природно-хозяйственные
зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность
в горах на территории
России.
Природные ресурсы
природно-хозяйственных
зон и их использование,
экологические проблемы.
Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природнохозяйственных зон на

Основные виды деятельности обучающихся
давать сравнительную оценку климатических, водных,
почвенных и биологических ресурсов природно-хозяйственных зон;
объяснять различия в структуре высотной поясности в горных системах России (при выполнении практической работы
№ 1);
характеризовать специфику экологических проблем различных природно-хозяйственных зон;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным
природным условиям на территории страны;
приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, объектов Всемирного природного
наследия; растений и животных, занесённых в Красную книгу
России;
на основе использования знаний об основных видах мелиорации земель и способах борьбы с эрозией и загрязнением почв
предлагать меры по сохранению и улучшению почвенных
ресурсов своего края;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников дискуссии относительно последствий наблюдаемых
на территории России изменений климата (при выполнении
практической работы № 2);
самостоятельно предлагать основания для классификации
основных типов почв России;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

территории России.
Особо охраняемые
природные территории
России и своего края.
Объекты Всемирного
природного наследия
ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые
в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий
структуры высотной
поясности в горных
системах.
2. Анализ различных
точек зрения о влиянии
глобальных климатических изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность
населения на основе
анализа нескольких
источников информации

Раздел 3. Население России (11 часов)

Тема 1.
Численность
населения
России
(3 часа)

Динамика численности
населения России в XX—
XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России.

Объяснять особенности динамики численности населения;
применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения» для решения учебных
и практических задач;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

Естественное движение
населения. Рождаемость,
смертность, естественный
прирост населения
России и их географические различия в пределах
разных регионов России.
Геодемографическое
положении России.
Основные меры современной демографической
политики государства.
Общий прирост населения. Миграции (механическое движение населения). Внешние
и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный
прирост населения.
и основные направления
Причины миграций
миграционных потоков.
Причины миграций
и основные направления
миграционных потоков

Основные виды деятельности обучающихся
определять и сравнивать по статистическим данным коэффициенты естественного прироста, рождаемости, смертности
населения, миграционного и общего прироста населения в различных частях страны (при выполнении практической работы
№ 1);
сравнивать показатели воспроизводства населения России
с показателями воспроизводства населения других стран мира;
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и её отдельных регионов (естественное движение населения, рождаемость, смертность, внутренние и внешние миграции,
миграционный прирост);
строить логические рассуждения и обобщения при анализе
карт и диаграмм;
формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим
для прогнозирования изменения численности населения
Российской Федерации в будущем;
выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей населения России; находить и извлекать из
различных источников информацию для определения изменения численности населения России в XX—XXI вв.;
задавать вопросы по существу при обсуждении демографической ситуации в своём регионе, общероссийских мер по улучшению демографической ситуации в стране; сопоставлять

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

России в разные истори-свои суждения с суждениями других участников обсуждения,
ческие периоды. Государ-обнаруживать различие и сходство позиций;
ственная миграционная
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
политика Российской
деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать
Федерации. Различные
соответствие результата цели.
варианты прогнозов
изменения численности
населения России.
Практическая работа
1. Определение по
статистическим данным
общего, естественного
(или) миграционного
прироста населения
отдельных субъектов
(федеральных округов)
Российской Федерации
или своего региона
Тема 2. Территориальные
особенности
размещения
населения
России
(3 часа)

Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально-экономическими факторами.
Основная полоса расселения. Плотность населения
как показатель освоенности территории. Различия
в плотности населения в
географических районах

Применять понятия «плотность населения», «основная полоса
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
«посёлок городского типа» для решения учебных и практических задач;
различать и сравнивать территории по плотности населения
(густо- и слабозаселённые территории);
использовать знания о городском и сельском населении
для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
объяснять особенности размещения населения России и её
отдельных регионов на основе анализа факторов, определяющих особенности размещения населения по территории страны;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Примерная рабочая программа

Тема 3.
Народы
и религии
России
(2 часа)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

и субъектах Российской
Федерации. Городское и
сельское население. Виды
городских и сельских
населённых пунктов.
Урбанизация в России.
Крупнейшие города
и городские агломерации.
Классификация городов
по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции
городов России. Монофункциональные города.
Сельская местность и
современные тенденции
сельского расселения.

проводить классификацию населённых пунктов России
по заданным основаниям: численности населения, функциональным особенностям;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию (карты атласа);
оценивать надёжность географической информации по критериям, сформулированным самостоятельно.

Россия — многонациональное государство.
Многонациональность
как специфический
фактор формирования
и развития России.
Языковая классификация народов России.

Показывать на карте основные ареалы распространения
мировых религий на территории Российской Федерации;
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны
по религиозному составу;
использовать знания об этническом составе населения для выполнения различных познавательных задач;
анализировать и систематизировать статистическую информацию (статистические данные, текстовые, видео- и фотоизобра-

Объекты Всемирного

Крупнейшие народы
России и их расселение.
Титульные этносы.
География религий.

жения, компьютерные базы данных) (при выполнении практической работы № 1).

—9

культурного наследия
ЮНЕСКО на территории
России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных
этносов в численности
населения республик
и автономных округов
РФ».

класс
ы

Тема 4.
Половой
и возрастной
состав
населения
России
(2 часа)

Половой и возрастной
состав населения России.
Половозрастная структура населения России
в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие.
Половозрастные пирамиды. Демографическая
нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского
населения России.

Использовать знания о половозрастной структуре населения
для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни: объяснять различия половозрастного состава
населения отдельных регионов России;
применять понятия «половозрастная структура населения»,
«средняя прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и практических задач (в том числе при выполнении практической работы № 1);
прогнозировать дальнейшее развитие возрастной структуры
населения России;
анализировать информацию (статистические данные) (при
выполнении практической работы № 1);
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
существующему различию в показателе средней ожидаемой
продолжительности жизни мужчин и женщин.

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Практическая работа
1. Объяснение динамики
половозрастного состава
населения России на
основе анализа половозрастных пирамид
Тема 5.
Человеческий
капитал
России
(1 час)

Примерная рабочая программа

Понятие человеческого
капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного
населения по территории
страны. Географические
различия в уровне
занятости населения
России и факторы, их
определяющие. Качество
населения и показатели,
характеризующие его.
ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация
Федеральных округов
по особенностям есте-

Применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный
возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда»,
«качество населения» для решения учебных и практических
задач.
классифицировать территории по особенностям естественного
и механического движения населения (при выполнении
практической работы № 1);
анализировать схему «Состав трудовых ресурсов России»;
сравнивать по статистическим данным долю трудоспособного
населения в общей численности населения России и в других
странах мира.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

ственного и механического движения населения

9 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часов, 7 часов — резервное время)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 4. Хозяйство России (29 часов)
Тема 1.
Общая
характеристика хозяйства России
(3 часа)

Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые
комплексы и отрасли.
Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования
и развития. Группировка
отраслей по их связи с
природными ресурсами.
Факторы производства.
Экономико-географиче-ское
положение (ЭГП) России
как фактор разви-тия её
хозяйства. ВВП и ВРП как
показатели уров-ня
развития страны и ре-

Применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная структура», «факторы и условия размещения
производства», «специализация и кооперирование», «отрасль
хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор экономики»,
«территория опережающего развития», «природно-ресурсный
потенциал», «себестоимость и рентабельность производства» для
решения учебных и (или) практических задач; различать понятия
«валовой внутренний продукт (ВВП)», «валовой региональный
продукт (ВРП)» и «индекс человече-ского развития (ИЧР)»,
«производственный капитал»; использовать знания о факторах и
условиях размещения хозяйства для решения различных учебных
и (или) практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой
и территориальной структуры хозяйства России;
характеризовать основные особенности хозяйства России;
влияние географического положения России на особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства;

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Примерная рабочая программа

гионов. Экономические
карты. Общие особенности географии хозяйства
России: территории опережающего развития, основная зона хозяйственного
освоения, Арктическая
зона и зона Севера.
«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации
на период до 2025 года»:
цели, задачи, приоритеты и направления
пространственного
развития страны.
Субъекты Российской
Федерации, выделяемые
в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации»
как «геостратегические
территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по
территории страны.

Основные виды деятельности обучающихся
выбирать источники географической информации, необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную
структуру хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
критически оценивать условия жизнедеятельности человека и
их различные аспекты, необходимые для принятия собственных решений;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Себестоимость и рентабельность производства.
Условия и факторы
размещения хозяйства.
Тема 2.
Топливноэнергетический комплекс (ТЭК)
(5 часов)

Состав, место и значение
в хозяйстве. Нефтяная,
газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России
в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России
в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы электростанций
(атомные, тепловые,
гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые
источники энергии
(ВИЭ), их особенности
и доля в производстве
электроэнергии. Размещение крупнейших

Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей ТЭК;
применять понятия «ТЭК», «возобновляемые источники
энергии» для решения учебных и практических задач;
использовать знания о факторах размещения предприятий
ТЭК для объяснения территориальной структуры комплекса;
сравнивать преимущества и недостатки электростанций
различных типов; оценивать их роль в общем производстве
электроэнергии;
сравнивать условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии
(ВИЭ) (при выполнении практической работы № 2);
характеризовать роль России как мировой энергетической
державы; основные проблемы и перспективы развития ТЭК;
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК
на окружающую среду;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации для сравнения и оценки основных тенденций
развития отдельных отраслей ТЭК; для выявления факторов,
влияющих на себестоимость производства электроэнергии в
различных регионах страны (при выполнении практической
работы № 1).

100

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Примерная рабочая программа

электростанций. Каскады
ГЭС. Энергосистемы.
Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные
положения «Энергетической стратегии России
на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических
и текстовых материалов
с целью сравнения стоимости электроэнергии
для населения России
в различных регионах.
2. Сравнительная оценка
возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны
Тема 3.
Металлургический
комплекс
(3 часа)

Состав, место и значение
в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных и цветных
металлов. Особенности
технологии производства
чёрных и цветных металлов. Факторы размеще-

Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей металлургического комплекса;
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей металлургического комплекса на окружающую среду;
использовать знания о факторах размещения металлургических
предприятий, для объяснения особенностей их размещения;
применять понятия «металлургический комплекс», «металлургический комбинат полного цикла», «электрометаллурги-

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Тема 4.
Машиностроительный
комплекс
(3 часа)

101

ния предприятий разных
отраслей металлургического комплекса. География металлургии чёрных,
лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные
районы и центры. Металлургические базы России.
Влияние металлургии
на окружающую среду.
Основные положения
«Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии России до
2030 года».

ческий комбинат» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
оценивать роль России в мировом производстве чёрных
и цветных металлов;
характеризовать основные проблемы и перспективы развития
комплекса;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации, необходимую для сравнения и оценки основных
тенденций развития отдельных отраслей металлургического
комплекса;
для выявления факторов, влияющих на себестоимость производства предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны

Состав, место и значение
в хозяйстве. Место
России в мировом производстве машиностроительной продукции.
Факторы размещения
машиностроительных
предприятий. География
важнейших отраслей:
основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение

Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей машиностроительного комплекса;
применять понятие «машиностроительный комплекс» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
оценивать значение машиностроения для реализации целей
политики импортозамещения и решения задач охраны окружающей среды;
использовать знания о факторах размещения машиностроительных предприятий для объяснения особенностей их
размещения (при выполнении практической работы № 1);
характеризовать основные проблемы и перспективы развития
комплекса;
характеризовать машиностроительный комплекс своего края
по плану;

102

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Примерная рабочая программа

Тема 5.
Химиколесной
комплекс.
(4 часа)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

и охрана окружающей
среды, значение отрасли
для создания экологически эффективного оборудования.Перспективы
развития машиностроения России. Основные
положения документов,
определяющих стратегию развития отраслей
машиностроительного
комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов,
повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по
выбору) на основе анализа различных источников
информации.

находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации, необходимую для сравнения и оценки основных
тенденций развития отдельных отраслей машиностроительного комплекса;
на основе анализа текстов выявлять факторы, влияющие
на себестоимость производства предприятий машиностроительного комплекса в различных регионах страны;
выявлять субъекты Российской Федерации, для которых
машиностроение в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации до 2025 года» определено в качестве
«перспективной экономической специализации»;
определение географических вопросов, ответы на которые
необходимо дать для объяснения выбора субъектов Российской Федерации, для которых развитие машиностроения
названо «перспективной экономической специализацией» в
«Стратегии пространственного развития Российской Федерации до 2025 года».

Химическая промышленность. Состав, место
и значение в хозяйстве.
Факторы размещения
предприятий. Место

Описывать по карте размещение главных районов и центров
подотраслей химической промышленности;
Применять понятия «химическая промышленность», «химико-лесной комплекс», «лесопромышленный комплекс»,
«лесная и деревообрабатывающая промышленность» для

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы
103

России в мировом производстве химической
продукции. География
важнейших подотраслей:
основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана
окружающей среды.
Основные положения
«Стратегии развития
химического и нефтехимического комплекса
на период до 2030 года».
Лесопромышленный
комплекс. Состав, место
и значение в хозяйстве.
Место России в мировом
производстве продукции
лесного комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая
и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Пробле-мы
и перспективы разви-

решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
оценивать влияние отраслей химической промышленности
на окружающую среду;
использовать знания о факторах размещения химических
предприятий для объяснения особенностей их размещения
(при выполнении практической работы № 1);
оценивать роль России в мировом производстве химической
промышленности;
характеризовать основные проблемы и перспективы развития
химической промышленности.
Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей лесопромышленного комплекса;
оценивать влияние предприятий лесопромышленного комплекса на окружающую среду;
объяснять размещение крупных лесопромышленных комплексов;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации, необходимую для сравнения и оценки основных
тенденций развития отдельных подотраслей химической
промышленности;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников, необходимую для
сравнения и оценки основных тенденций развития отраслей
комплекса;
находить в различных источниках информации факты,
подтверждающие реализацию целей, обозначенных в «Страте-гии
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года»
(при выполнении практической работы № 2).

104

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Примерная рабочая программа

тия. Основные положения
«Стратегии развития
лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов
«Прогноз развития
лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11)
и «Стратегия развития
лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и
№ 18) с целью определения перспектив и проблем
развития комплекса.
Тема 6.
Агропромышленный
комплекс
(АПК)
(4 часа)

Состав, место и значение
в экономике страны.
Сельское хозяйство.
Состав, место и значение
в хозяйстве, отличия от
других отраслей хозяйства. Земельные, почвен-

Описывать по карте размещение главных районов и производства основных видов сельскохозяйственной продукции;
оценивать значение АПК для реализации целей политики
импортозамещения;
сравнивать влияние природных факторов на размещение
сельскохозяйственных и промышленных предприятий
(при выполнении практической работы № 1);

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы
105

ные и агроклиматические
ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их
площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география
основных отраслей.
Сельское хозяйство
и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место
и значение в хозяйстве.
Факторы размещения
предприятий. География
важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана
окружающей среды. Лёгкая
промышленность. Состав,
место и значение в
хозяйстве. Факторы
размещения предприя-тий.
География важней-ших
отраслей: основные
районы и центры. Лёгкая
промышленность и охра-на
окружающей среды.
«Стратегия развития
агропромышленного и

приводить примеры, позволяющие оценить роль России как
одного из крупнейших поставщиков на мировой рынок
продукции агропромышленного комплекса;
характеризовать агропромышленный комплекс своего края
по плану и предлагать возможные пути его эффективного
развития;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников, необходимую для
сравнения и оценки основных тенденций развития отдельных
отраслей АПК

106

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

рыбохозяйственного
комплексов Российской
Федерации на период до
2030 года». Особенности
АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния
природных и социальных
факторов на размещение
отраслей АПК

Примерная рабочая программа

Тема 7.
Инфраструктурный
комплекс
(5 часов)

Состав: транспорт,
информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место
и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь.
Состав, место и значение
в хозяйстве. Морской,
внутренний водный,
железнодорожный,
автомобильный, воздушный и трубопроводныйтранспорт. География
отдельных видов транспорта и связи: основные

Называть главные транспортные магистрали России и главные
научные центры страны;
оценивать роль транспорта в экономике страны с учётом
размеров её территории;
применять понятия «инфраструктурный комплекс», «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания»
для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот;
анализировать статистические данные с целью выявления
преимуществ и недостатков различных видов транспорта,
сравнения роли в перевозках различных грузов и себестоимости перевозок;
находить информацию, позволяющую оценить ход реализации
мер по обеспечению ликвидации инфраструктурных ограничений федерального значения;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы
107

транспортные пути и
линии связи, крупней-шие
транспортные узлы.
Транспорт и охрана
окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреацион-ное
хозяйство. Особенно-сти
сферы обслуживания
своего края.
Проблемы и перспективы
развития комплекса.
«Стратегия развития
транспорта России
на период до 2030 года,
Федеральный проект
«Информационная
инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических
данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в
грузоперевозках и объяснение выявленных
различий
2. Характеристика туристско-рекреационного
потенциала своего края.

сравнивать по статистическим данным доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках (при выполнении
практической работы № 1);
находить и систематизировать информацию о сфере услуг
своего края и предлагать меры для её совершенствования.

108

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы
Тема 8.
Обобщение
знаний
(2 часа)

Основное содержание

Примерная рабочая программа

Государственная политика как фактор размещения производства.
«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации
до 2025 года»: основные
положения. Новые формы
территориальной организации хозяйства и их
роль в изменениях в территориальных структурах хозяйства России.
Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ).
Территории опережающего развития (ТОР).
Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства
и состояние окружающей
среды. «Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по

Основные виды деятельности обучающихся
Приводить примеры влияния государственной политики на
размещение производств и действия факторов, ограничивающих развитие хозяйства;
различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России;
применять понятия «территории опережающего развития»,
«Арктическая зона России», зона Севера России для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «кластеры», «особые экономические
зоны», «территории опережающего развития»;
сравнивать вклад отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды (при выполнении практической работы
№ 1);
находить информацию, подтверждающую реализацию мер по
рациональному природопользованию, предусмотренных в
«Стратегии экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года».

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка
вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей среды на
основе анализа статистических материалов
Раздел 5. Регионы России (30 часов)
Тема 1.
Западный
макрорегион
(Европейская
часть) России
(17 часов)

109

Географические особенности географических
районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная
Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал. Географиче-ское
положение. Особен-ности
природно-ресурсно-го
потенциала, население
и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъек-тов
Российской Федера-ции
Западного макроре-гиона
по уровню

Сравнивать географическое положение; географические особенности природно-ресурсного потенциала регионов западной части
России (в том числе при выполнении практической работы № 1);
применять понятия «природно-ресурсный потенциал» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выделять общие черты природы субъектов Российской Федерации, входящих в каждый из географических районов;
объяснять географические различия населения и хозяйства
географических районов западной части России;
характеризовать общие и специфические проблемы географических районов западной части России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития (в том числе при выполнении практической работы № 2);
находить информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона;

110

Продолжение табл.
Тематические
блоки, темы

Примерная рабочая программа

Тема 2.
Восточный
макрорегион
(Азиатская
часть) России
(11 часов)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

социально-экономическо
го развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух
географических районов
страны по разным источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов России
по уровню социальноэкономического развития
на основе статистических
данных

объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели.

Географические особенности географических
районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение.
Особенности природноресурсного потенциала,
население и хозяйство.
Социально-экономические

Сравнивать географическое положение; географические особенности природно-ресурсного потенциала, человеческого капитала, регионов восточной части России (в том числе при выполнении практической работы № 1);
оценивать влияние географического положения отдельных
регионов восточной части России на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения;
выделять общие черты природы субъектов Российской Федерации, входящих в каждый из географических районов;

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

Тема 3.
Обобщение
знаний
(2 часа)

111

и экологические проблемы и перспективыразвития. Классификация
субъектов Российской
Федерации Восточного
макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух
географических районов
(субъектов Российской
Федерации) по заданным
критериям.

объяснять географические различия населения и хозяйства
географических районов восточной части России;
характеризовать общие и специфические проблемы географических районов восточной части России;
находить информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона.

Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа
Российской Федерации
«Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской
Федерации»

Определять основные общие различия регионов западной
и восточной частей страны;
характеризовать цели федеральных и региональных целевых
программ развития;
объяснять значение развития Арктической зоны для всей
страны;
формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона, страны в целом;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели.

112

Окончание табл.
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 6. Россия в современном мире (2 часа)
Россия
в современном мире (2
часа)

Примерная рабочая программа

Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе международных экономических
и политических организаций. Взаимосвязи России с другими странами
мира. Россия и страны
СНГ. ЕврАзЭС. Значение
для мировой цивилизации
географиче-ского
пространства Рос-сии как
комплекса при-родных,
культурных,
и экономических ценностей.
Объекты Всемирного
природного и культурно-го
наследия России

Характеризовать место и роли России в мире и её цивилизационный вклад.
приводить примеры объектов Всемирного природного и
культурного наследия России;
формулировать оценочные суждения о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и
роли России в мире.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являю-щихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используе-мыми
для обучения и воспитания различных групп пользова-телей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.

ГЕОГРАФИЯ. 5—9 классы

113

География. Основное общее образование

ВНИМАНИЕ!