1
СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1 Общая характеристика ООП СОО.
1.1.2 Цели и задачи реализации ООП СОО.
1.1.3 Принципы и подходы к формированию ООП СОО.
1.1.4 Общая характеристика организации образовательных отношений.
1.1.5 Структура ООП СОО
1.1.6 Модель выпускника среднего общего образования
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
1.2.1. Общие положения
1.2.2. Требования к уровню подготовки выпускников
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП СОО
3
8
49
1.3.1 Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости
учащихся
1.3.2 Формы, периодичность и порядок проведения промежуточной
аттестации учащихся
1.3.3 Итоговая аттестация
1.3.4 Оценка результатов деятельности образовательной организации
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов
2.2. Программа воспитания, социализации и профессиональной
ориентации обучающихся
55
55
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Календарный учебный график ООП СОО
3.2. Учебный план ООП СОО
3.3. Организационно-педагогические условия реализации ООП СОО
3.3.1. Кадровые условия реализации ООП СОО
3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
3.3.3. Финансовое обеспечение реализации ООП СОО
3.3.4. Материально-технические условия реализации ООП СОО
3.3.5. Информационно-методические условия реализации ООП СОО
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами ООП СОО
3.3.7. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
3.3.8. Дорожная карта по формированию необходимой системы условий
3.3.9. Контроль состояния системы условий
3.10. Оценочные и методические материалы
Приложения:
82
82
84
92
Календарный учебный график
Учебные планы
Рабочие программы учебных предметов, курсов
Кадровое обеспечение ООП СОО
2
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1 Общая характеристика ООП СОО
Основная образовательная программа среднего общего образования МКОУ
«Тарминская СОШ» разработана в соответствии с Федеральным законом Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 (с изменениями от 7.06.2017г.), Уставом
МКОУ «Тарминская СОШ».
ООП СОО МКОУ «Тарминская СОШ», совместно с Программой развития на
2017-2022гг., выполняет стратегическую функцию и представляет собой комплексный
документ, фиксирующий концептуальные идеи развития, социокультурную миссию,
образовательные
цели, планируемые
результаты,
содержание,
организацию
образовательной деятельности, направленной на удовлетворение образовательных
потребностей и запросов обучающихся и родителей.
Социокультурной миссией МКОУ
«Тарминская СОШ» является: создание
оптимальных условий для получения среднего общего образования каждому
обучающемуся, в том числе одаренным, детям-инвалидам, детям с ограниченными
возможностями здоровья, на доступном и качественном уровне в соответствии с
индивидуальными возможностями и образовательными потребностями личности,
способного к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному
жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению образования, к
самообразованию и самосовершенствованию.
Реализация ООП СОО направлена на удовлетворение запроса государства и
окружающего социума в образованных гражданах, обеспечение условий получения
образования каждому ученику в соответствии с индивидуальными возможностями
личности, развитие общих учебных навыков и способов деятельности, усвоение
обучающимися
обязательного минимума
предусмотренного образовательными
стандартами по предметам учебного плана школы; повышение успеваемости до уровня
аккредитационных требований на уровне среднего общего образования усвоение
учащимися компетентностей необходимых для профессионального самоопределения и
успешной жизни; сохранность контингента учащихся.
1.1.2. Цели и задачи реализации ООП СОО
Ведущей целью реализации ООП СОО является: выстраивание образовательного
пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для
социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения
школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику
занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, продолжить
образование в соответствии с выбранной профессией, том числе с учетом реальных
потребностей рынка труда.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:
— обеспечение соответствия ООП СОО требованиям Стандарта;
— обеспечение преемственности основного общего, среднего общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
3
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы;
— обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
— выявление и развитие способностей обучающихся, их профессиональных
склонностей через обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательной деятельности, взаимодействия всех его участников;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебноисследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, педагогов-психологов, социального
педагога, сотрудничестве с учреждениями профессионального образования;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации ООП СОО с
социальными партнёрами;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.3 Принципы и подходы к формированию ООП СОО
В основе реализации ООП СОО лежит ориентация на системнодеятельностный подход, который предполагает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды
образовательной организации;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
В основу проектирования и построения содержания ООП СОО положены
следующие принципы:
- целостности образа мира;
- практической направленности;
- учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;
- прочности и наглядности;
- охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка, ориентации на
формирование здорового образа жизни.
ООП СОО сформирована с учётом существующего разброса в темпах и
направлениях развития детей, индивидуальных различий в их познавательной
деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д.,
связанных с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными
особенностями детей.
Характеристика психолого-педагогических особенностей развития учащихся
уровня среднего общего образования (15-17 лет), основные виды деятельности
обучающихся и перечень основных задач, решаемых субъектами образовательных
отношений.
Старший школьный возраст - это фундамент всего последующего обучения,
связанный:
- со структурными изменениями организации и содержания образования,
обеспечивающими наибольшую личностную направленность и вариативность
образования, его дифференциации и индивидуализации;
- с расширением сферы познавательной деятельности подростка, развитием
4
потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- с принятием и освоением подростком нового образа школьной жизни и
перспективы личностного и познавательного развития, подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути;
- с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с
учителями и сверстниками в образовательной деятельности;
- с изменением при этом самооценки подростка, которая приобретает черты
адекватности и рефлексивности;
- с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями
дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
В ООП СОО учитываются также характерные для старшего школьного возраста:
- центральные психологические новообразования, развиваемые на данной ступени
образования: индивидуальные способности, дарования человека. Формирование на их
основе профессионально и социально компетентной, мобильной личности, умеющей
делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность,
сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.
Необходимым условием развития и социализации учащихся является совершенствование
и расширение круга общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение
общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами
культуры.
- ведущей деятельностью данного периода жизни человека является
самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных
образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной
траектории (своего пути).
- развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося,
направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает
формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и
личностного смысла учения.
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и
приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе
своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в
разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
- внутренний мир и самопознание;
- любовь и семья;
- ценности и товарищество;
- интересы и профессия;
- мораль и общественная позиция.
Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода
юношеского возраста -постановка жизненных целей (второй – с определением условий
дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения
задуманных целей.)
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в
существующие проблемы современности.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому
единицей организации содержания образования в старшей школе является «проблема» и
проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачноцелевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур –
в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
5
Образовательные и социальные практики реализуются через технологическую
организацию жизнедеятельности.
Виды деятельности старших школьников:
- Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского
образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы и т.п.).
- Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и
гражданского самоопределения (пробы, рефлексивные сессии).
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности:
- Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим
способы личностной организации.
- Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности.
Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
- Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими,
политическими, социальными и научными проблемами. Освоить экспериментальные и
поисковые формы организации деятельности.
- Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
- Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных
интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
1.1.4 Общая характеристика организации образовательных отношений
Прием обучающихся в 10- 11 классы МКОУ «Тарминская СОШ» осуществляется
в соответствии с
- Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»,
- Порядком приема граждан на обучение по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденным
приказом Минобрнауки России от 22.01.2014 № 32,
на основе:
- Устава МКОУ «Тарминская СОШ»,
- Правил приема учащихся в 1-11 классы МКОУ «Тарминская СОШ»,
- Порядка и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся МКОУ
«Тарминская СОШ»,
- Порядок возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений в
МКОУ «Тарминская СОШ».
Образовательная организация при приеме обучающихся обеспечивает ознакомление
учащихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП СОО,
установленными законодательством Российской Федерации;
- Уставом МКОУ «Тарминская СОШ»;
- другими документами, регламентирующими осуществление образовательной
деятельности в МКОУ «Тарминская СОШ»;
Программа предназначена учащимся 10-11 классов, успешно усвоившим
основную образовательную программу основного общего образования.
Учащимся 10-11 классов предлагается программа среднего общего образования,
обеспечивающая подготовку по общеобразовательным предметам на базовом уровне.
Формы получения образования и формы обучения
ООП СОО учитывает:
а) потребности учащихся и их родителей (их интересы и планы);
б) возможности учащихся (уровень готовности к освоению программы, состояние
здоровья);
6
в) поскольку между потребностями и возможностями учащихся возможно
противоречие, то в школе выработана процедура, позволяющая оптимизировать выбор
индивидуального образовательного маршрута.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
учащиеся (п.1 ч.1 ст.34) или их законные представители (п.1 ч.3 ст.44) могут выбрать для
освоения ООП форму получения образования:
- в организации, осуществляющей образовательную деятельность (п.1 ч.1 ст.17);
Учащиеся 10-11 классов могут проходить обучение в МКОУ «Тарминская СОШ»,
следующих формах:
- очная:
- очно-заочная;
- заочная.
Особенности освоения ООП СОО учащимися, нуждающимися в длительном
лечении и детьми-инвалидами, которые по состоянию здоровья не могут посещать
образовательную организацию.
В МКОУ «Тарминская СОШ» может быть организовано обучение на дому для
учащихся, нуждающихся в длительном лечении и детям-инвалидам, которые по
состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации (п.5 ст.41; п 11. ст
66 ФЗ-273).
Обучение на дому для учащихся, нуждающихся в длительном лечении и детейинвалидов организуется в соответствии с Порядком регламентации и оформления
отношений государственной образовательной организации Иркутской области,
муниципальной образовательной организации в Иркутской области и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также
детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным
программам на дому или в медицинских организациях, утвержденного приказом
Министерства образования Иркутской области от 29 ноября 2013 года № 112-мпр.
Процедура организации обучения на дому:
Для организации индивидуального обучения больных детей на дому родители
(законные представители) ребенка предоставляют в МКОУ «Тарминская СОШ»;
- письменное заявление родителей или лиц, их заменяющих, о предоставлении
формы обучения (на дому);
- заключение медицинской организации с указанием диагноза в соответствии с
перечнем заболеваний или выписка из протокола районной медицинской комиссии с
рекомендациями индивидуального обучения на дому (ч. 5 ст.41 ФЗ-273).
Организация образовательной деятельности регламентируется:
- индивидуальным учебным планом;
- календарным учебным графиком;
- расписанием занятий.
Занятия проводятся на дому по расписанию, составленному заместителем директора
по учебно-воспитательной работе и согласованному с родителями (законными
представителями).
При невозможности организовать обучение на дому по следующим причинам:
неудовлетворительные жилищно-бытовые условия, наличие в доме агрессивных
животных и других явлений, опасных для жизни и здоровья учителей (согласно акту
обследования), а также по заявлению родителей (законных представителей) учащегося,
директор школы имеет право организовать индивидуальное обучение в стенах ОО.
1.1.5. Структура ООП СОО
Основная образовательная программа МКОУ «Тарминская СОШ», содержит три
раздела: целевой, содержательный и организационный.
7
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку с миссией, целями и
задачами деятельности школы, с описанием принципов и подходов к формированию ООП
СОО, дана общая характеристика ООП СОО, общая характеристика организации
образовательных отношений; планируемые результаты освоения учащимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО.
Содержательный раздел определяет общее содержание образования и включает
учебные программы, ориентированные на достижение общих умений, навыков и способов
деятельности, в том числе:
— рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов;
— программу воспитания, социализации и профессиональной ориентации
обучающихся.
Организационный
раздел
устанавливает
общие
рамки
организации
образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов ООП СОО.
Организационный раздел включает: календарный учебный график, учебный план,
систему условий реализации ООП СОО, обоснование необходимых изменений в
имеющихся условиях в соответствии с приоритетами ООП СОО, механизмы достижения
целевых ориентиров в системе условий, дорожную карту по формированию необходимой
системы условий реализации ООП СОО, контроля состояния системы условий,
оценочные и методические материалы.
1.1.6. Модель выпускника среднего общего образования
К планируемым результатам относится достижение заявленной модели портрета
выпускника.
Портрет выпускника старшей школы:
Это – гражданин:
- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
- осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством,
человечеством;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП СОО
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения ООП СОО (далее — планируемые результаты)
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов
освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу ООП СОО. Они
8
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения ООП СОО (далее — системой оценки), выступая
содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов,
курсов, с одной стороны, и системы оценки — с другой.
Ведущие целевые установки:
Федеральный компонент государственных стандартов общего образования
направлен на реализацию следующих основных целей:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности
к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их
способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы учебного плана МКОУ «Тарминская СОШ», представлены на
базовом уровне. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на
формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими,
воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами
социализации.
ООП СОО реализует следующие учебные предметы: Русский язык, Литература,
Иностранный язык (английский язык), Алгебра, Геометрия, Информатика и ИКТ,
История, Обществознание, География, Биология, Физика, Астрономия, Химия,
Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
1.2.2 Требования к уровню подготовки выпускников
Учебные предметы, курсы инвариантной части
и регионального компонента учебного плана
Предметная область «Филология»
Русский язык
Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке
как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения
в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные
разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами
общения;
9
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
10 -11 классы
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
Выпускник научится
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные
пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;
10
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому
взаимодействию,
межличностному
и
межкультурному
общению,
сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Литература
Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения
как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов;
поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
10 -11 классы
В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник научится
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,
система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
11
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки
иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Иностранный язык
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии
с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых
лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
10 класс
В результате изучения английского языка учащийся должен:
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
12
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
роль владения иностранным языком в современном мире;
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Учащиеся должны уметь:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу
отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
понимать
основное
содержание
коротких,
несложных
аутентичных
прагматических тестов (прогноз погоды, программы теле, радиопередач, объявления на
вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
13
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания
себя гражданином своей страны и мира.
11 КЛАСС
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне выпускник
должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом
сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства
и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и
социальным статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневногообщения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:
прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать
аутентичные
тексты
различных
стилей:
публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения
14
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое)
в
зависимости
от
коммуникативной задачи;
письменная речь
писать
личное
письмо,
заполнять
анкету,
письменно
излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных
стран с культурой и достижениями России.
Предметная область «Обществознание»
История России. Всеобщая история
Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
10 -11 классы
История
Ученик научится:
рассматривать
историю
России
как
неотъемлемую
часть
мирового
исторического процесса;
знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории
из раздела дидактических единиц;
определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
15
представлять культурное наследие России и других
стран;
работать с историческими документами;
сравнивать различные исторические документы, давать им общую
характеристику;
критически анализировать информацию из различных источников;
соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму
как источники информации;
использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
работать с хронологическими таблицами, картами и
схемами;
читать легенду исторической карты;
владеть
основной
современной
терминологией
исторической
науки,
предусмотренной программой;
демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Ученик получит возможность научиться:
демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события
российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные
особенности и понимать роль России в мировом сообществе;
устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу
мировой культуры;
определять место и время создания исторических документов;
проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности
современных руководителей России и ведущих зарубежных стран;
характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных
реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в
контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории
России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание
исторических фактов, владение исторической терминологией;
16
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности
«История и культура Иркутской области»
Изучение регионального курса «История и культура Иркутской области»
среднего общего образования
направлено на достижение следующей цели:
содействие становлению
человека
как
духовно-нравственной,
свободной
саморазвивающейся, социально активной, творческой личности; как гражданина и
патриота своей страны и малой Родины.
Задачи курса:
- ознакомление учащихся совокупностью знаний об основных этапах исторического
пути народов Прибайкалья, многообразии форм исторического бытия и деятельности
жителей Сибири в прошлом;
- обеспечение учащихся возможно более достоверными сведениями об основных
событиях, тенденциях и проблемах общественно-политического, социальноэкономического и культурного развития Иркутской области;
- развитие у учащихся способности рассматривать события и явления прошлого и
настоящего, пользуясь приёмами исторического анализа; применять исторические знания
при рассмотрении вопросов истории родного края и оценке современных событий;
- формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом
и настоящем, воспитание идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между
народами;
- приобщение школьников к ценностям национальной культуры, воспитание и
уважение к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремление сохранять
и приумножать культурное достояние родного края, своей страны и всего человечества.
11 класс
В результате изучения регионального курса на базовом уровне
выпускник научится:
Знать / понимать:
Основные факты, процессы и явления истории Иркутской области, и
их взаимосвязь с отечественной и всемирной историей;
Историческую
обусловленность
современного
этапа
социальноэкономического развития Иркутской области.
Уметь:
Называть
даты
важнейших
событий,
хронологические
рамки,
составлять логические и синхронистические таблицы, характеризовать периоды
в развитии исторических процессов;
Читать и использовать данные исторической карты для характеристики
политического и экономического развития региона;
Проводить поиск исторической информации по определенной проблеме истории
родного края;
Критически анализировать источники исторической информации (краеведческие
факты, воспоминания земляков, фото и аудио информацию, устные источники и др.);
Сопоставлять разные версии и оценки исторических событий и личностей ,
определять и обосновывать свою точку зрения, владея логическими приёмами
рассуждения и доказательства на историческом материале;
17
Классифицировать и систематизировать фактический материал, устанавливать
причинно-следственные связи, временные и пространственные рамки изучаемого явления
или процесса по истории родного края;
Оформлять результаты самостоятельной работы по изучению истории родного
края в форме отчета, конспекта, реферата, эссе или исследовательского проекта.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
высказывания собственных суждений об историческом пути развития
Иркутской области и ее народов; исторических этапах развития Иркутска, Братска и
вкладе их жителей в решение важнейших проблем развития страны.
объяснения особенностей традиционной культуры коренных народов Иркутской
области;
высказывания собственных суждений о взаимодействии и взаимовлиянии культур
разных народов сибирского сообщества.
Обществознание
Изучение обществознания на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального
поведения, основанного на уважении Закона и правопорядка; способности к личному
самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых
для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной
деятельности, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих
действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
10 КЛАСС
Человек. Человек в системе общественных отношений
Выпускник научится:
18
Выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
различать виды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
выявлять особенности научного познания;
различать абсолютную и относительную истины;
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в жизни человека.
Выпускник получит возможность научиться:
Использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
характеризовать основные методы научного познания;
выявлять особенности социального познания;
различать типы мировоззрений;
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании природы человека и его мировоззрения;
выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
Выпускник научится:
Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;
формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных
сфер жизни общества и общественным развитием в целом;
19
выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции
и перспективы общественного развития;
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее
в разных формах (текст, схема, таблица).
Правовое регулирование общественных отношений
Выпускник научится:
Сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
выделять основные элементы системы права;
выстраивать иерархию нормативных актов;
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ,
с реализацией гражданами своих прав и свобод;
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных обязанностей;
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать способы защиты экологических прав;
раскрывать содержание гражданских правоотношений;
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях, прогнозируя последствия принимаемых решений;
различать организационно-правовые формы предприятий;
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту
прав человека.
Выпускник получит возможность научиться:
Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач
в разных сферах общественных отношений;
перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону;
характеризовать основные направления деятельности государственных органов
по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
20
11 КЛАСС
Экономическая жизнь общества
Выпускник научится:
раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия
законов спроса и предложения;
оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных участников экономики;
различать формы бизнеса;
извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;
различать экономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи,
функции и роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции
для экономики в целом и для различных социальных групп;
выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
определять причины безработицы, различать ее виды;
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики
в области занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих экономических интересов;
приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их
роста: ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
выявлять противоречия рынка;
раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
раскрывать фазы экономического цикла;
21
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальная
сфера
Выпускник научится:
выделять критерии социальной стратификации;
анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре общества и направлениях ее изменения;
выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на примерах социальные роли юношества;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
конкретизировать примерами виды социальных норм;
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать
санкции социального контроля;
различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия отклоняющегося поведения для человека и общества;
определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы,
влияющие на формирование института современной семьи;
характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном обществе;
высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи;
оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Выпускник получит возможность научиться:
Выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных конфликтов;
22
толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в современном обществе;
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
различать политическую власть и другие виды власти;
устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической деятельности;
высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать государство как центральный институт политической системы;
различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов различных типов в общественном развитии;
обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
характеризовать демократическую избирательную систему;
различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать ценностный смысл правового государства;
определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
конкретизировать примерами роль политической идеологии;
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в современном обществе;
оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Выпускник получит возможность научиться:
находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
выделять основные этапы избирательной кампании;
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного самоуправления;
самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности политических лидеров;
23
характеризовать особенности политического процесса в России;
анализировать основные тенденции современного политического процесса.
География
Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов
и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;
бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
10 -11 классы
В результате изучения географии на базовом уровне выпускник научится
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
адекватные решаемым задачам;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные
и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и
другим
источникам;
выявлять
недостающую,
взаимодополняющую
и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов
наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических
прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке
географической информации;
24
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
различать (распознавать, приводить примеры) изученные демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и
отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и населения,
материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к
разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
уметь выделять в записках путешественников географические особенности
территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные виды
связи для решения учебных и практических задач по географии;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источниками географической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о
современных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
25
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической
оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений
климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;
оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной
системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени,
оценивать границы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой
экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.
Предметная область «Математика»
Алгебра. Геометрия
Изучение математики на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом
уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей.
В результате изучения математики на базовом уровне выпускник научится
знать/понимать
- значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
- значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
- универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
26
- вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
10 КЛАСС
Выпускник научится:
проводить
по
известным
формулам
и
правилам
преобразования
тригонометрических выражений;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства
функции;
решать тригонометрические уравнения и простейшие тригонометрические
неравенства;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять производные элементарных функций, используя справочные
материалы;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономические и физические,
на вычисление наибольших и наименьших значений, на нахождение скорости и
ускорения.
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять расчеты по формулам, включая формулы, содержащие тригонометрические
функции, обращаясь при необходимости к справочным материалам и применяя простейшие
вычислительные устройства;
описывать с помощью функции различные зависимости, интерпретируя их графики;
строить и исследовать простейшие математические модели;
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
11 КЛАСС
Выпускник научится:
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
проводить по известным формулами правилам преобразования буквенных
выражений, включая степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять первообразные элементарных функций;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные уравнения и их системы;
использовать графический метод для приближенного решения уравнений и
неравенств;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа
исходов.
Выпускник получит возможность научиться:
– выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
27
степени с рациональным показателем, используя при необходимости вычислительные
устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
выполнять анализ статистического характера;
анализировать числовые данные, представленные в виде диаграмм и графиков;
выстраивать и исследовать простейшие математические модели;
описывать с помощью функций различные зависимости, представлять их
графически;
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
ГЕОМЕТРИЯ
10 класс
Выпускник научится:
свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и
проведении математических рассуждений;
самостоятельно формулировать определения геометрических тел, выдвигать
гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических тел и обосновывать или
опровергать их, проводить классификацию тел;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
свободно оперировать понятиями площадь поверхности тела, величина угла в
пространстве, векторы в пространстве;
самостоятельно получать и использовать формулы для вычислений площадей
поверхностей тел;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и
методы;
самостоятельно формулировать гипотезы и проверять их достоверность.
свободно оперировать формулами при решении задач в других учебных
предметах и при проведении необходимых вычислений в реальной жизни;
использовать понятия векторов и координат для решения задач по физике,
географии и другим учебным предметам;
понимать математику как строго организованную систему научных знаний, в
частности владеть представлениями об аксиоматическом построении геометрии и
первичными представлениями о неевклидовых геометриях;
рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории
развития науки, понимать роль математики в развитии России;
владеть знаниями о различных методах обоснования и опровержения
математических утверждений и самостоятельно применять их;
характеризовать
произведения
искусства
с
учётом
математических
закономерностей в природе, использовать математические закономерности в
самостоятельном творчестве.
Выпускник получит возможность научиться:
– использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
– использовать приобретенные геометрические знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для вычисления площадей поверхностей пространственных
тел при решении практических задач;
28
– решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический
аппарат, симметрию;
– проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
– решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
– формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
– самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
11 КЛАСС
Выпускник научится:
свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и
проведении математических рассуждений;
самостоятельно формулировать определения геометрических тел, выдвигать
гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических тел и обосновывать или
опровергать их, проводить классификацию тел;
решать простейшие задачи в координатах;
самостоятельно получать и использовать формулы для вычислений объемов тел;
использовать уравнения плоскости и сферы при решении задач;
решать задачи, связанные с комбинацией тел;
самостоятельно формулировать гипотезы и проверять их достоверность.
свободно оперировать формулами при решении задач в других учебных
предметах и при проведении необходимых вычислений в реальной жизни;
использовать понятия векторов и координат для решения задач по физике,
географии и другим учебным предметам;
понимать математику как строго организованную систему научных знаний, в
частности владеть представлениями об аксиоматическом построении геометрии и
первичными представлениями о неевклидовых геометриях;
рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории
развития науки, понимать роль математики в развитии России;
владеть знаниями о различных методах обоснования и опровержения
математических утверждений и самостоятельно применять их.
Выпускник получит возможность научиться: –
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира; –
использовать приобретенные геометрические знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для вычисления площадей поверхностей пространственных
тел при решении практических задач;
– решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический
аппарат, симметрию;
– проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
– решать простейшие планиметрические
задачи в пространстве; –
вычислять площади поверхностей тел вращения и их объемы;
– формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
– самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
29
Предметная область «Информатика и ИКТ»
Информатика и ИКТ
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих
целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение
опыта
использования
информационных
технологий
в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.
10 -11 классы
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне выпускник
научится
Информация и способы её представления
Выпускник научится:
- использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а
также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
- описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
- записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
- кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
- использовать основные способы графического представления числовой
информации.
Выпускник получит возможность:
- познакомиться с примерами использования формальных (математических)
моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта и его
натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной) моделью
объекта/явления и его словесным(литературным) описанием;
- узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например 0 и 1;
- познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных
компьютерах;
- познакомиться с двоичной системой счисления;
- познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными
современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
30
- понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»;
понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;
- строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать
возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
- понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов
(фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность,
возможность возникновения отказа при выполнении команды);
- составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
- использовать логические значения, операции и выражения с ними;
- понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных
алгоритмов, простых и табличных величин;
- создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и
простые величины;
- создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач
в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность научиться:
- познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими
операциями с этими структурами;
- создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе
учѐбы и вне её.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
- базовым навыкам работы с компьютером;
- использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу
основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые
редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные
энциклопедии);
- знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными
программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих
систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность научиться:
- познакомиться с программными средствами для работы с аудиови-зуальными
данными и соответствующим понятийным аппаратом;
- научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие
иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
- познакомиться с примерами использования математического моделирования и
компьютеров в современных научно-технических исследованиях (биология и медицина,
авиация и космонавтика, физика и т.д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
- базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов
при решении учебных и внеучебных задач;
- организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
- основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность научиться:
- познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия
между компьютерами, методами поиска в Интернете;
31
- познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная
информация, подкреплена ли она доказательствами;
познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации
(оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников ив разные
моменты времени и т. п.);
- узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) существуют международные и национальные стандарты;
- получить представление о тенденциях развития ИКТ
Предметная область «Естествознание»
Физика
Изучение физики на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в
основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах
научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ;
практического
использования
физических
знаний;
оценивать
достоверность
естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы и
использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации;
необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного
отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного
содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
10 класс
В результате изучения физики учащиеся будут
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический
заряд;
32
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения
энергии,
импульса
и
электрического
заряда,
термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел
и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики
в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;
оценки безопасности радиационного фона
11 класс
В результате изучения физики учащиеся будут
знать/понимать
смысл понятий:
физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения,
планета, звезда, галактика, Вселенная;
смысл физических величин:
скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия,
внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд, ЭДС индукции,
магнитная индукция, индуктивность, емкость, магнитный поток;
смысл физических законов
классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и
электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел
и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
33
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики
в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных
средств,
бытовых
электроприборов,
средств
радиои
телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Астрономия
10 (11) класс
В результате изучения астрономии обучающиеся будут
знать/понимать
смысл понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика,
атмосфера, болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная,
вспышка, Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь,
космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер,
кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря,
Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь, моря и
материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение небесных тел и их
систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние, протуберанец, скопление,
созвездия и их классификация, солнечная корона, солнцестояние, состав Солнечной
системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы Луны, фотосферные факелы,
хромосфера, черная дыра. Эволюция, эклиптика, ядро;
определения физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск
звезды, возраст небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические
характеристики планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус
светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет, синодический
и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная, спектр светящихся
тел Солнечной системы;
смысл работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея,
Коперника, Бруно, Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса,
Галлея, Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, Хаббла, Доплера,
Фридмана, Эйнштейна.
уметь
- использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования астрономических знаний о
небесных телах и их системах;
- решать задачи на применение изученных астрономических законов;
34
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в
разных формах;
- владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, ценностно-ориентационной, смысло-поисковой, и профессиональнотрудового выбора;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях.
Биология
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях
в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую
культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению
оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и уменийв повседневной жизни дляоценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
10 -11 классы
В результате изучения курса биологии на базовом уровне
выпускник научится:
Выпускник научится пользоваться научными методами для
распознания биологических проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни
организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным
организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить
несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний –
понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими
важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Выпускник
освоит
общие
приемы:
оказания
первой
помощи;
рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений
35
за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы
по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях),
ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и
основ здорового образа жизни в быту;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
ориентироваться
в
системе
познавательных
ценностей
–
воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной
литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически
оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике
информации;
создавать
собственные
письменные
и
устные
сообщения
о
биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников.
Общие биологические закономерности
В результате изучения биологии на базовом уровне выпускник
научится знать/понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.
Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем
(структура);
- сущность
биологических
процессов:
размножение,
оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической
науки; - биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов
в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
36
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы
по химическому составу,
зародыши
человека и
других
млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить
информацию
о
биологических
объектах
в
различных
источниках (учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
Выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
соблюдения
мер
профилактики
отравлений,
вирусных
и
других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
-
Химия
Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины
мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в
развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием
различных источников информации, в том числе компьютерных;
воспитание
убежденности
в
позитивной
роли
химии
в
жизни
современного общества, необходимости химически грамотного отношения к
своему здоровью и окружающей среде;
применение
полученных
знаний
и
умений
для
безопасного
использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
10 -11 классы
В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник научится:
раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной картины
мира и в практической деятельности человека;
демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими естественными
науками;
раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М. Бутлерова;
понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его
37
основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных ими
веществ от электронного строения атомов;
объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их
составе и строении;
применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как
носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства
типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и
объяснения области применения;
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о
типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для
безопасного применения в практической деятельности;
приводить примеры практического использования продуктов переработки нефти и
природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена, синтетического
каучука, ацетатного волокна);
проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина, уксусной
кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе пищевых продуктов
и косметических средств;
владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами и
лабораторным оборудованием;
устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения химического
равновесия от различных факторов с целью определения оптимальных условий
протекания химических процессов;
приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические
свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по
продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям элементов,
входящих в его состав;
владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии;
осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
критически
оценивать
и
интерпретировать
химическую
информацию,
содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета, научнопопулярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в целях выявления
ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в решении этих проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как
науки на различных исторических этапах ее развития;
38
использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебноисследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания
органических веществ;
объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной
(полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения
химической активности веществ;
устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для
обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного
состава и строения;
устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при
анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических
знаний.
Предметная область «Технология»
Технология
Изучение технологии на базовом уровне среднего общего образования направлено
на достижение следующих целей:
освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации
производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных
последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека,
путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с
учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных
планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными
особенностями;
развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к
самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач
в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе
проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе
коллективной деятельности;
воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование
представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в
общественном развитии;
подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и
готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального
образования.
10 КЛАСС
В результате изучения технологии выпускник
научится: Понимать:
влияние технологий на общественное развитие;
способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
составляющие современного производства товаров или услуг;
39
основные этапы проектной деятельности;
находитьисточники информации о получении профессионального образования и
трудоустройстве;
уметь:
оценивать потребительские качества товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать в технологической деятельности методы решения творческих
задач;
проектировать материальный объект или услугу;
оформлять процесс и результаты проектной деятельности;
выбирать средства и методы реализации проекта;
выполнять изученные технологические операции;
планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на
рынке товаров и услуг;
уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать полученные знания и умения в выбранной области
деятельности
для:
проектирования материальных объектов или услуг;
повышения эффективности своей практической деятельности;
организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической
подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной
деятельности;
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
составления резюме и проведения самопрезентации.
11 КЛАСС
В результате изучения технологии выпускник научится:
разъяснять социальное значение групп профессий, востребованных на
региональном рынке труда,
оценивать условия использования технологии в том числе с позиций
экологической защищѐнности,
прогнозировать по известной технологии выходы (характеристики продукта)
в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверять прогнозы
опытно-экспериментальным путѐм, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты,
анализировать возможные технологические решения, определять их
достоинства
и недостатки в контексте заданной ситуации,
проводить анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта,
анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с
выбором и реализацией собственной образовательной траектории,
анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением
определѐнного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов
деятельности,
40
получать и анализировать опыт наблюдения (изучения), ознакомления с
современными производствами в сферах медицины, производства и обработки
материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере и деятельностью занятых в них работников,
искать, извлекать, структурировать и обрабатывать информацию о
перспективах развития современных производств в регионе проживания, а также
информацию об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка
труда,
анализировать опыт предпрофессиональных проб,
Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное
исследование, учебный и социальный проект;
анализировать опыт разработки и / или реализации специализированного
проекта.
Предметная область «Физическая культура»
Физическая культура
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей:
развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных
возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в
занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
овладение технологиями современных оздоровительных систем физического
воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными
физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в
формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах
занятий физическими упражнениями.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне выпускник
научится
знать/понимать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими
упражнениями различной направленности;
уметь:
- выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной
(лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики,
комплексы упражнений атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
41
- повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
- подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах
Российской Федерации;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха,
участия в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни.
10 класс
Выпускник научится:
организовывать самостоятельные систематические занятия физической культурой с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах;
уметь вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических
качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие
на него занятий физической культурой посредством использования стандартных
физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой
ориентацией;
формировать умение выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности;
владеть основами технических действий, приемами и физическими упражнениями
из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности;
расширять двигательный опыт за счет упражнений, ориентированных на развитие
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО)
выделять исторические этапы развития физической культуры, характеризовать
основные направления и формы ее организации в современном обществе;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять
их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в
процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
42
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать
технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма;
вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне»;
11 класс
Выпускник научится:
использовать
различные
виды
физических
упражнений
с
целью
самосовершенствования, организации досуга и ЗОЖ;
оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах;
уметь вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических
качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие
на него занятий физической культурой посредством использования стандартных
физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во
время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой
ориентацией;
формировать умение выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и
корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности;
владеть основами технических действий, приемами и физическими упражнениями
из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности;
расширять двигательный опыт за счет упражнений, ориентированных на развитие
основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных
43
систем организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО)
выделять исторические этапы развития физической культуры, характеризовать
основные направления и формы ее организации в современном обществе;
классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности,
планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по
укреплению здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять
их;
тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в
процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации движений)
выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
демонстрировать и применять в игре или в процессе выполнения специально
созданного комплексного упражнения основные технико-тактические действия в
волейболе и баскетболе;
выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать
технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
согласовывать свое поведение с интересами коллектива; при выполнении
упражнений критически оценивать собственные достижения, поощрять учащихся,
имеющих низкий уровень физической подготовленности, сознательно тренироваться и
стремиться к возможно лучшему результату на соревнованиях;
проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность
;вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой
на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма;
выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
44
преодолевать естественные и искусственные препятствия
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
с
помощью
выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне».
Основы безопасности и жизнедеятельности
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего
общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом
образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства
уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма
и долга по защите Отечества;
развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов
терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и
коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
10 -11 классы
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне выпускник научится
знать/понимать
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность
жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
- потенциальные
опасности
природного,
техногенного
и
социального
происхождения, характерные для региона проживания;
- основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций;
- и воинской обязанности граждан;
- состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
- порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
- основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время
прохождения военной службы и пребывания в запасе;
- основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения
военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
- требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
- предназначение, структуру и задачи РСЧС;
- предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
- владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
- владеть навыками в области гражданской обороны;
- пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
45
- оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение
по отношению к военной службе;
Выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- ведения здорового образа жизни;
- оказания первой медицинской помощи;
- развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для
военной службы;
- обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
Подготовка к ЕГЭ по обществознанию
10-11 класс
В результате изучения регионального курса на базовом уровне
выпускник научится:
научиться глубже разбираться в следующих вопросах:
особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и
гуманитарного познания;
социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
Уметь:
характеризовать с научных позиций основные социальные объекты, их место и значение
в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном
обществе;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной и
политической информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных
текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
анализировать и классифицировать социальную и политическую информацию,
представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать
соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и
обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные
подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)
изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов
социальной системы, социальных качеств человека);
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
участвовать в дискуссиях по актуальным социальным и политическим проблемам;
формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных
наук;
подготавливать аннотацию, рецензию, творческую работу, устное выступление;
осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной и
политической проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
46
познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни
человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с социальными институтами;
ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки
собственной гражданской позиции;
оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия
собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и массовой коммуникации;
нравственной оценки социального поведения людей;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов
общественных отношений;
ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в
учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.
«Основы психологии семейной жизни»
10-11 класс
Цель курса: дать целостное, систематизированное представление о семейных
отношениях, формирование правильного отношения к семье и браку, нравственности и
целомудрию, повышение престижа семьи в сознании учащихся и подготовка к
осознанному выбору жизненного пути с ориентацией на семью.
Задачи:
- формировать четкое представление о браке, семье и роли в ней мужчины и женщины;
определить отличия истинной любви от влюбленности и
формировать критическое отношение к добрачным половым связям;
подготовить психологически обучающихся к созданию семьи:
формировать ценностные установки на семью, брак, рождение и воспитание
детей, понимание трудностей с этим связанных;
ознакомить с особенностями формирования и развития взаимоотношений в семье,
семейных ссор и супружеских конфликтов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся, воспитанников.
Обучающиеся должны знать:
общее представление о предмете;
овладеть понятием «семья», понимать значение семьи в жизни человека;
знать основные родственные связи в семье, уметь различать близких и дальних
родственников;
знать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой,
понимать важность такого шага как создание собственной семьи;
понимать и уметь объяснять, какие условия необходимы для вступления в брак;
знать основные обязанности членов семьи, объяснить их значение в семейной
жизни;
усвоить понятия «экономика и быт семьи», знать статьи доходов и расходов семьи;
47
знать основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта
или распада семьи, уметь объяснить свои претензии;
уметь моделировать ситуации;
участвовать в дискуссиях, беседах;
отстаивать свою точку зрения;
уметь делать подсчет доходов и расходов;
выделять главные, существенные мысли в ходе рассказа, чтения.
Обучающиеся должны уметь:
моделировать ситуации;
участвовать в дискуссиях, беседах;
отстаивать свою точку зрения;
заполнять анкету, опросник;
выделять главные, существенные мысли в ходе рассказа, чтения.
Психология менеджмента
10- 11 класс
В результате изучения курса «Психология менеджмент» ученик должен:
1)Знать- понимать:
Основные теоретические положения менеджмента;
Основные принципы функционирования организации во взаимодействии внутренней и
внешней среды;
2) Уметь:
Описывать: менеджмент как синтетическое понятие, функции менеджмента, цели, форму,
стратегию организации;
Объяснять: мотивационную структуру поведения людей в организации, сущность
коммуникационных процессов;
Сравнивать- различать: власть и лидерство, основные фонды и оборотные средства,
бухгалтерский и управленческий учет;
Применять : формы и методы планирования , алгоритм принятия решений, оптимальные
методы постановки и достижения цели.
3) Обучающийся должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: решения практических задач, связанных с
жизненными ситуациями;
совершенствование собственной познавательной деятельности; оценки происходящих
событий и поведений людей в хозяйственной жизни; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования управленческой информации.
Учебные курсы компонента образовательной
организации учебного плана
Учебный курс
Практикум по орфографии и
пунктуации
Класс
Результаты освоения курса
Данный курс направлен на расширение знаний по
предмету «Русский язык », поэтому предметные
результаты курса представлены в учебном предмете
«Русский язык»
48
Подготовка к ЕГЭ по математике
в 10,11кл
Подготовка к ЕГЭ.
Обществознание
10-11
класс
Данный курс направлен на расширение знаний по
предмету «Алгебра», поэтому предметные
результаты курса представлены в учебном предмете
«Алгебра»
Данный курс направлен на расширение знаний по
предмету «Обществознание», поэтому предметные
результаты курса представлены в учебном предмете
«Обществознание»
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП СОО
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы» МКОУ «Тарминская СОШ», является частью внутренней
системы оценки качества образования.
В соответствии с ФЗ 273-ФЗ «Об образовании в РФ» все аспекты внутреннего
контроля и оценки результатов образования учащихся оформлены в локальных
нормативных актах МКОУ «Тарминская СОШ»,:
- Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования в
общеобразовательном учреждении,
- Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся (ФкГОС).
Система оценки достижения планируемых результатов ООП представляет собой
один из механизмов управления реализацией ООП СОО и выступает как неотъемлемая
часть обеспечения качества образования.
Основными функциями системы оценки достижения планируемых результатов
являются ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых
результатов освоения ООП СОО, обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательной деятельностью.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
- оценка образовательных достижений учащихся в рамках урочной деятельности,
промежуточной аттестации обучающихся и государственной итоговой аттестации;
- оценка результатов деятельности школы и педагогических кадров.
Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития
образовательных отношений в школе.
Основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и
критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП СОО.
К компетенции образовательной организации относится:
1) описание организации и содержания:
- текущего контроля успеваемости обучающихся в рамках урочной деятельности;
- промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной деятельности;
- итоговой оценки по предметам;
2) адаптация инструментария для оценки достижения планируемых
результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации:
- оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и
административного контроля;
49
3) адаптация или разработка модели и инструментария для оценки
деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в целях внутренней
системы оценки качества образования.
1.3.1 Формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости учащихся
Текущий контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка
образовательных (учебных) достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с рабочей программой
учебного предмета.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного
года по учебным полугодиям в целях:
- контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
- предупреждение неуспеваемости.
Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при
проведении текущего контроля успеваемости обучающихся определяются педагогическим
работником в процессе составления рабочей программы. Текущий контроль успеваемости
обучающихся МКОУ «Тарминская СОШ» проводится поурочно, по окончанию
изучения темы.
Текущий контроль успеваемости обучающихся МКОУ «Тарминская СОШ»
проводится в форме устных и письменных ответов, контрольных работ, тестов, зачетов,
защиты проектов и других формах.
Критериями оценки достижения предметных результатов являются:
- соответствие достигнутых предметных результатов обучающихся требованиям к
результатам освоения ООП СОО;
- положительная динамика результатов предметной обученности.
В МКОУ «Тарминская СОШ» принята пятибалльная система оценивания: 5 –
«отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2, 1 – «неудовлетворительно».
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае:
- знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации;
- отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов педагога;
- соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае:
- знания всего изученного материала;
- умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- наличия незначительных ошибок при воспроизведении изученного материала;
- соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае:
50
- знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, необходимости незначительной
помощи учителя;
- умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы;
- наличия 1-2 грубых ошибок, нескольких незначительных ошибок при
воспроизведении изученного материла;
- незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
- знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных требований
программы;
- отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы;
- наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала;
- значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «1 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
-отказ обучающегося от ответа, выполнения работы, теста, отсутствие выполненного
задания.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах текущего контроля успеваемости обучающихся
как посредством классного журнала, так и по запросу родителей (законных
представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы с родителями
(законными представителями) обучающихся обязаны прокомментировать результаты
текущего контроля успеваемости обучающихся в устной форме. Родители (законные
представители) имеют право на получение информации об итогах текущего контроля
успеваемости обучающегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих
документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
1.3.2 Формы, периодичность и порядок проведения промежуточной
аттестации учащихся
Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин, предусмотренных ООП СОО.
Целью проведения промежуточной аттестации является оценка достижений
конкретного обучающегося при освоении им образовательной программы
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету, курсу,
дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся МКОУ
«Тарминская СОШ»:
- Промежуточная аттестация проводится по окончании учебного года.
- Сроки промежуточной аттестации определяются в соответствии с календарным
учебным графиком.
Форма промежуточной аттестации:
- промежуточная аттестация проводится в форме определения индивидуальных
достижений обучающихся в освоении учебных предметов, курсов, предусмотренных
образовательной программой, по итогам учебного года.
51
- результатом промежуточной аттестации обучающегося по каждому предмету,
курсу, является отметка, представленная как среднее арифметическое полугодовых
отметок.
Результаты промежуточной аттестации, представляют собой результаты
внутришкольного
мониторинга
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся.
Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной
деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Формы представления результатов оценки:
Результаты промежуточной аттестации фиксируются в классном журнале и
дневниках обучающихся.
- дневник учащегося;
- классный журнал;
- устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и
рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам.
Условия и границы применения системы оценки
Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных
представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации обучающихся как
посредством заполнения классного журнала, так и по запросу родителей (законных
представителей) обучающихся. Педагогические работники в рамках работы с родителями
(законными представителями) обучающихся обязаны прокомментировать результаты
промежуточной аттестации обучающихся в устной форме. Родители (законные
представители) имеют право на получение информации об итогах промежуточной
аттестации обучающегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих
документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
Итоговая оценка достижений обучающихся:
Достижение предметных результатов среднего общего образования является
предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования.
1.3.3. Итоговая аттестация
Описание организации и содержания итоговой оценки по предметам,
не выносимым на государственную итоговую аттестацию учащихся
В соответствии с Порядком заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном
общем и среднем общем образовании и их дубликатов, утвержденном приказом
Минобрнауки России от 14 февраля 2014 г. N 115, итоговые отметки за 11 класс
определяются как среднее арифметическое полугодовых и годовых отметок
обучающегося за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего
образования.
Выпускникам, освоившим ООП СОО в формах семейного образования,
самообразования, прошедшим экстерном государственную итоговую аттестацию в МКОУ
«Тарминская СОШ» и получившим удовлетворительные результаты, в аттестат
выставляются отметки, полученные ими на промежуточной аттестации, по всем учебным
предметам инвариантной части учебного плана.
Перевод обучающихся 10 классов
Порядок перевода учащихся в следующий класс осуществляется в соответствии с
локальным актом школы Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления
обучающихся.
Описание организации и содержания
государственной итоговой аттестации обучающихся
52
Освоение обучающимися ООП СОО на уровне среднего общего образования
завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по
отношению к образовательному учреждению) органами, т.е. является внешней оценкой.
Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений
выпускников.
Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является
достижение ими предметных результатов освоения ООП СОО в соответствии с
планируемыми результатами.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме
Единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ) и (или) государственного
выпускного экзамена - в 11 классе.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии
«Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования», устанавливаемой федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Государственная
итоговая
аттестация
проводится
государственными
экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения
обучающимися ООП СОО соответствующим требованиям образовательного стандарта.
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников характеризуют
уровень достижения результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования.
К ГИА допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в
полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план ООП
СОО.
Обучающиеся, не прошедшие ГИА или получившие на государственной итоговой
аттестации неудовлетворительные результаты, вправе пройти ГИА в сроки, определяемые
порядком проведения ГИА по соответствующим образовательным программам.
В соответствии с п.20 Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. N 1015, учащимся, успешно прошедшим государственную итоговую
аттестацию по образовательным программам среднего общего образования, выдается
аттестат о среднем общем образовании, подтверждающий получение среднего общего
образования.
Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой
аттестации неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть
образовательной программы среднего общего образования и (или) отчисленным из
образовательной организации, выдается справка об обучении или о периоде обучения по
образцу, самостоятельно устанавливаемому образовательной организацией.
Описание организации и содержания итоговой оценки выпускников
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки
подготовки выпускников на уровне среднего общего образования выступают требования
к уровню подготовки выпускников, описанные в разделе «Планируемые результаты
освоения обучающимися ООП СОО».
Итоговая оценка выпускника среднего общего образования определяется с учётом
динамики образовательных достижений и формируется на основе:
- годовой отметки выпускника, определяемой по результатам промежуточной
аттестации обучающихся;
53
экзаменационных результатов выпускника по учебным предметам, выносимым на
ГИА;
- итоговых отметок за курс 10 и 11 классов.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных
классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику,
рассматривает вопросы:
- об освоении обучающимся ООП СОО или не освоении обучающимся ООП СОО;
- о выдаче или не выдаче документа государственного образца об уровне
образования - аттестата о среднем общем образовании.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче
документа государственного образца об уровне образования – аттестата о среднем
общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики
образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и
особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых
Министерством образования и науки Российской Федерации.
-
1.3.4 Оценка результатов деятельности образовательной организации
Оценка результатов деятельности МКОУ «Тарминская СОШ» осуществляется в
ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она
проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы СОО с учётом:
- результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального);
- условий реализации основной образовательной программы СОО;
- особенностей контингента учащихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность ОУ и педагогов и, в частности, отслеживание динамики образовательных
достижений выпускников.
Основными объектами оценки качества образования, проводимой в рамках
общественной экспертизы, выступают:
- удовлетворенность учащихся и их родителей полученными образовательными
результатами на конец учебного года;
- общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития
учащихся школы;
- условия, созданные в ОО в целях сохранения и укрепления психического
физического здоровья школьников (комфортность образовательной среды);
- эффективность управления школой, в том числе - в финансово-экономической
сфере.
Общественно-профессиональная экспертиза качества образования обеспечивает
соответствие требований, предъявляемых к качеству образования современным
тенденциям развития образования и формирование специального инструментария для
диагностики индивидуальных достижений обучающихся.
54
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов
Рабочие программы составляются в соответствии с Положение о рабочей программе
педагога .
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО МКОУ «Тарминская СОШ».
Рабочие программы учебных предметов, курсов содержат:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы.
Рабочие программы учебных предметов, курсов являются частью ООП СОО.
2.2. Программа воспитания, социализации и профессиональной
ориентации обучающихся МКОУ «Тарминская СОШ»
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает
формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание
соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего
воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся,
основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых
национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной
жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной
ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение
всей жизни конкретного человека и которое рассматривается учёными как процесс, и
отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и
деятельности.
Ведущая, ценностно и содержательно определяющая роль в создании социально
открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому
коллективу МКОУ «Тарминская СОШ».
2.2.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
МКОУ «Тарминская СОШ»
на уровне основного общего образования является
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества
как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.
Для достижения поставленной цели духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся решаются следующие задачи.
В области формирования личностной культуры:
55
формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной,
общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и
моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовнонравственной компетенции - «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно
своей совести;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) —
способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и
общественно полезной деятельности;
формирование морали - осознанной обучающимся необходимости поведения,
ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными
представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке,
должном и недопустимом;
усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций
народов России;
укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и
жизненного оптимизма;
развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою
нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям,
мыслям и поступкам;
развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие
трудолюбия,
способности
к
преодолению
трудностей,
целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на
основе нравственных ценностей и моральных норм;
формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и
интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
осознание ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в
пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни,
физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.
В области формирования социальной культуры:
формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя
идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности,
этнического сообщества, российской гражданской нации;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о
процветании своей страны;
развитие патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и
социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
формирование у подростков первичных навыков успешной социализации,
представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти
56
ценности образцах поведения через практику общественных отношений с
представителями различными социальных и профессиональных групп;
формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для
конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества,
государству;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям
и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей,
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли
традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным,
религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
укрепление отношения к семье как основе российского общества;
формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного
развития человека;
укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о
любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи,
взаимопомощь и др.;
формирование начального опыта заботы о социально-психологическом
благополучии своей семьи;
знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций
семей своего народа, других народов России.
Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации обучающихся на
уровне основного общего образования – базовые национальные ценности российского
общества сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе
«Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.).
Базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество.
2.2.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию
и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей
деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие
специфику МКОУ «Тарминская СОШ», осуществляющей образовательную
деятельность, запросы участников образовательных отношений
Задачи воспитания и социализации классифицированы по направлениям, каждое из
которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон
духовно-нравственного развития личности гражданина России.
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых
национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему
краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная,
57
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная
солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);
воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности:
правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и
правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение
Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);
воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
(ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;
честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека,
равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших;
свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике,
вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения,
формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие
личности);
воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая
безопасность;
экологическая
грамотность;
физическое,
физиологическое,
репродуктивное,
психическое,
социально-психологическое,
духовное
здоровье;
экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ
жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность;
социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды;
устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
(ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира,
нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие
личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество
и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры - эстетическое воспитание (ценности: красота,
гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве,
эстетическое развитие личности).
58
2.2.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся
Направление
Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения к
правам,
свободам
и
обязанностям человека
Содержание
-общее представление о политическом устройстве российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах
государства, их историческом происхождении и социальнокультурном значении, о ключевых ценностях современного общества
России;
-системные представления об институтах гражданского общества, их
истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
-понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение
органов и лиц, охраняющих общественный порядок;
-осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей
Родины;
-системные представления о народах России, об их общей
исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание
национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
-негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,
общественных местах, к невыполнению человеком своих
общественных обязанностей, к антиобщественным действиям,
поступкам.
Виды деятельности, формы занятий
-изучение Конституции Российской Федерации, основных
прав и обязанностей граждан России, политического
устройства Российского государства, его институтов, их
роли в жизни общества (урок, классный час, беседа);
- получение знаний о символах государства - Флаге, Гербе
России, о флаге и гербе Иркутской области (урок,
классный час, беседа, создание уголка государственной
символики);
-знакомство с героическими страницами истории России,
жизнью замечательных людей, явивших примеры
гражданского служения, исполнения патриотического
долга, с обязанностями гражданина (урок, беседа,
экскурсия, просмотр кинофильмов);
-знакомство с историей и культурой родного края,
народным творчеством, этнокультурными традициями,
фольклором, особенностями быта народов России (урок,
беседа, сюжетно-ролевых игра, просмотр кинофильмов,
творческий конкурс, фестиваль, праздник, экскурсия);
-знакомство с важнейшими событиями в истории нашей
страны, содержанием и значением государственных
праздников (урок, беседа, классный час, просмотр учебных
фильмов, участие в подготовке и проведении мероприятий,
посвящённых государственным праздникам, конкурс);
-знакомство с деятельностью общественных организаций
патриотической и гражданской направленности, детскоюношеских движений, организаций, сообществ, с правами
гражданина
(экскурсия,
встреча
и
беседа
с
представителями общественных организаций, посильное
участие в социальных проектах и мероприятиях,
проводимых детско-юношескими организациями);
-знакомство с культурой и образом жизни разных народов
России (урок, беседа, народная игра, смотр-конкурс,
59
Воспитание социальной -осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и
ответственности
и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного
компетентности
гражданского поведения;
-усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения
подростков и молодёжи в современном мире;
-освоение норм и правил общественного поведения, психологических
установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно
действовать в современном обществе;
-приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и
общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с
реальным социальным окружением в процессе решения личностных и
общественно значимых проблем;
-осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту:
социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника,
ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
социальные роли в классе: лидер - ведомый, партнёр, инициатор,
референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор,
помощник, собеседник, слушатель;
социальные роли в обществе: гендерная, член определённой
социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель,
спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
-формирование собственного конструктивного стиля общественного
поведения.
Воспитание
-сознательное принятие базовых национальных российских
нравственных
чувств, ценностей;
убеждений, этического -любовь к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и
настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические
сознания
традиции многонационального российского народа;
-понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой
ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с
людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;
-понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и
образовательная экспедиция).
-участие в улучшении школьной среды, доступных сфер
жизни окружающего социума (разработка и реализация
социального проекта, добровольческая акция);
-овладение формами и методами самовоспитания:
самокритика,
самовнушение,
самообязательство,
самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в
положение другого человека (тренинг, беседа);
-участие в разнообразных видах и типах отношений в
основных сферах своей жизнедеятельности (общение,
учёба, игра, спорт, творчество, увлечения);
-приобретение опыта и освоение основных форм
сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с
учителями (в процессе совместной с учащимися,
родителями, педагогами деятельности);
-участие в организации, осуществлении и развитии
школьного
самоуправления
(классные
органы
ученического самоуправления, Совет учащихся школы,
День самоуправления).
-знакомство
с
конкретными
примерами
высоконравственных отношений людей (беседы о дружбе,
любви, нравственных отношениях, лекция, встреча с
интересными людьми, просмотр кинофильмов);
-участие в общественно полезном труде в помощь школе,
селу (День труда, уход за памятными местами);
-добровольное участие в делах благотворительности,
милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о
животных, живых существах, природе;
60
общества, нравственной сущности правил культуры поведения,
общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего
контроля;
-понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении
учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление
преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;
-умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и
поступков; готовность к самоограничению для достижения
собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и
осуществлять личную программу самовоспитания;
-понимание и сознательное принятие нравственных норм
взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни
человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;
-отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям
эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости,
оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного
порядка.
Воспитание
-присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья
экологической культуры, своего народа, народов России как одно из направлений
культуры здорового и общероссийской гражданской идентичности;
придавать
экологическую
направленность
любой
безопасного
образа -умение
деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и
жизни
экологическую грамотность в разных формах деятельности;
-понимание взаимной связи здоровья, экологического качества
окружающей среды и экологической культуры человека;
-осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья
человека:
физического
(сила,
ловкость,
выносливость),
физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям),
психического
(умственная
работоспособность,
эмоциональное
благополучие), социально-психологического (способность справиться
со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);
репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя);
духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
-получение системных представлений о нравственных
взаимоотношениях
в
семье,
расширение
опыта
позитивного взаимодействия в семье (беседа о семье, о
родителях и прародителях, выполнение и презентация
совместно с родителями творческих проектов, проведение
мероприятий,
раскрывающих
историю
семьи,
воспитывающих уважение к старшему поколению,
укрепляющих преемственность между поколениями);
-знакомство с деятельностью традиционных религиозных
организаций (урок, беседа, презентация).
-получение представлений о здоровье, здоровом образе
жизни,
природных
возможностях
человеческого
организма, их обусловленности экологическим качеством
окружающей среды, о неразрывной связи экологической
культуры человека и его здоровья (беседа, просмотр
учебных фильмов, игровая и тренинговая программа, урок
классный час, беседа, урок, занятия в спортивных секциях
школы);
-участие в пропаганде экологически сообразного
здорового образа жизни (подготовка и проведение бесед,
тематических игр, театрализованных представлений для
младших школьников, сверстников, населения, просмотр и
обсуждение фильмов, посвящённых разным формам
оздоровления,
флэш-моб,
спартакиада,
спортивная
эстафета, научно-практическая конференция, разработка
исследовательских и просветительских проектов по
направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение,
61
-интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в
спортивных секциях, военизированным играм;
-представления о факторах окружающей природно-социальной среды,
негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации,
избегания, преодоления;
-способность прогнозировать последствия деятельности человека в
природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов
риска на здоровье человека;
-опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение
качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую
безопасность;
-осознание социальной значимости идей устойчивого развития;
готовность участвовать в пропаганде идей образования для
устойчивого развития;
-знание основ законодательства в области защиты здоровья и
экологического качества окружающей среды и выполнение его
требований;
-овладение способами социального взаимодействия по вопросам
улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого
развития
территории,
экологического
здоровьесберегающего
просвещения населения;
-профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе
разных профессий в решение проблем экологии, здоровья,
устойчивого развития общества;
-развитие экологической грамотности родителей, населения,
привлечение их к организации общественно значимой экологически
ориентированной деятельности;
-устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной
гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня,
питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом;
самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
-опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарногигиенических мероприятиях;
экология и бизнес);
-обучение экологически грамотному поведению в школе,
дома, в природной и городской среде: организация
экологически безопасного уклада школьной и домашней
жизни, бережное расходование воды, электроэнергии,
утилизация мусора, сохранение мест обитания растений и
животных (экологическая акция, ролевая игра, школьная
конференция, урок технологии, экскурсия, краеведческая
работа);
-получение представления о возможном негативном
влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
здоровье человека (беседа с педагогами, медицинским
работником, родителями);
-приобретение навыка противостояния негативному
влиянию сверстников и взрослых на формирование
вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ
(научиться говорить «нет») (дискуссия, тренинг, ролевая
игра, обсуждение видеосюжетов и др.);
-участие на добровольной основе в деятельности детскоюношеских общественных экологических организаций,
мероприятиях,
проводимых
общественными
экологическими организациями.
62
Воспитание трудолюбия,
сознательного,
творческого отношения
к образованию, труду и
жизни, подготовка к
сознательному выбору
профессии
-резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных
напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
-отрицательное
отношение
к
лицам
и
организациям,
пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим
наркотики и другие ПАВ.
-понимание необходимости научных знаний для развития личности и
общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
-осознание нравственных основ образования;
-осознание важности непрерывного образования и самообразования в
течение всей жизни;
-осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и
общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;
знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых
подвигов старших поколений;
-умение
планировать
трудовую
деятельность,
рационально
использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать
порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том
числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых
проектов;
-сформированность позитивного отношения к учебной и учебнотрудовой деятельности, общественно полезным делам, умение
осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять
работы по графику и в срок, следовать разработанному плану,
отвечать за качество и осознавать возможные риски;
-готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени
образования или профессиональному выбору в случае перехода в
систему профессионального образования (умение ориентироваться на
рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального
образования, соотносить свои интересы и возможности с
профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и
умения, необходимые для профильного или профессионального
образования);
-бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
-профориентация (диагностика интересов, склонностей и
способностей,
мотивации
к
учебной,
трудовой
деятельностям, социальной сфере, мотивов саморазвития,
встречи с людьми разных профессий, защита проектов,
экскурсия);
-участие в олимпиадах по учебным предметам;
-изготовление учебных пособий для школьных кабинетов;
-руководство познавательными играми обучающихся
младших классов;
-знакомство с различными видами труда, с различными
профессиями (экскурсия на предприятие, в учреждение
культуры, науки);
-знакомство с профессиональной деятельностью и
жизненным путём своих родителей и прародителей
(презентация «Труд нашей семьи», классный час "Моя
родословная",
беседа
с
участием
родителей,
представляющих различные профессии);
- -приобретение умений и навыков сотрудничества,
ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в
учебно-трудовой
деятельности
(сюжетно-ролевая
экономическая игра, игровая ситуация по мотивам
различных профессий, праздник труда, ярмарка, конкурс);
-обучение творчески и критически работать с
информацией: целенаправленный сбор информации, её
структурирование, анализ и обобщение из разных
источников
(информационный
проект;
создание
электронного и бумажного справочника с приложением
схем, фотографий и др.).
63
поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность
содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
-общее знакомство с трудовым законодательством;
-нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в
образовании и труде.
Воспитание
ценностного
отношения к прекрасному,
формирование
основ
эстетической
культуры
(эстетическое воспитание)
-ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой
формы познания и преобразования мира;
-эстетическое восприятие предметов и явлений действительности,
развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде,
спорте и творчестве людей, общественной жизни;
-представление об искусстве народов России.
-получение представления об эстетических идеалах и
художественных
ценностях
культур
народов
России
(урок, встреча с представителями творческих профессий,
экскурсия к памятникам зодчества и на объекты современной
архитектуры, знакомство
с
лучшими
произведениями
искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным
фильмам);
-знакомство
с
эстетическими
идеалами,
традициями
художественной культуры родного края, с фольклором и
народными
художественными
промыслами
(урок,
экскурсионно-краеведческая деятельность,
шефство
над
памятниками культуры вблизи школы,
посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной
музыки, театрализованных народных ярмарок,
фестивалей
народного творчества, тематических выставок);
-получение опыта самореализации в различных видах
творческой деятельности, развитие умения выражать себя
в доступных видах и формах художественного творчества
на уроках
художественного
труда
и
в
системе
учреждений дополнительного образования;
-участвуют
вместе
с
родителями
в
проведении
выставок семейного художественного творчества, музыкальных
вечеров,
в
экскурсионно-краеведческой
деятельности,
реализации
культурно-досуговых
программ,
включая
посещение
объектов художественной
культуры
с
последующим
представлением
в образовательном учреждении своих
впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих
работ;
-участие в оформлении класса и школы, озеленении
пришкольного участка.
64
Основные направления деятельности и план мероприятий по их реализации.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Название мероприятия
День знаний:
Торжественная линейка
Концерт ко Дню пожилого человека
Сроки
Сентябрь
Осенняя Неделя Добра
День Конституции Российской Федерации- классный час.
Мероприятия, посвященные подвигу Ленинграда в дни блокады
КТД
«Мы
– граждане
России» День Героев Отечества
Акция
«Подарок
ветерану»
Месячник гражданско-патриотического воспитания:
Конкурс песни и строя
Конкурс «А ну-ка парни»
классный час «О русском солдате»
Урок Мужества (1-11 кл.).
Фестиваль патриотической песни;
День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941
1945 годов
Бессмертный полк
Конкурс патриотической песни и стихотворений
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль, май
Февраль
Торжественная линейка, посвященная последнему звонку
«Правовой всеобуч»
Праздник детства –игровая программа
ЛОП
Октябрь
Апрель
- Май
Май, июнь
В течение года
Июнь
Июнь
Воспитание правовой культуры
Областная Неделя по профилактике безнадзорности, беспризорности и
правонарушений в подростковой среде «Высокая ответственность!»
«Правовой калейдоскоп»
Беседы по формированию знаний основ законодательства в области прав и
обязанностей гражданина РФ
Встречи с представителями правоохранительных органов.
Сентябрь
В течение года
В течение года
В течение года
Воспитание социальной ответственности и компетентности
Название мероприятия
Месячник самоуправления:
организация работы органов ученического самоуправления в классных
коллективах и школе;
создание уголков государственной символики;
День самоуправления.
Осенняя Неделя Добра
Смотр «Классный уголок» (работа органов ученического самоуправления)
Весенняя Неделя Добра
Месячник «Школьный калейдоскоп»:
конкурс «Ученик года»;
Сроки
Сентябрь
Ноябрь
Ноябрь
Апрель
Апрель
65
конкурс «Лидер ученического самоуправления»;
выставка творческих работ «Весенняя капель».
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Название мероприятия
Сроки
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Концерт, посвященный Дню пожилого человека
Октябрь
День Учителя (концертная программа, встречи с ветеранами педагогического
Октябрь
труда)
Выставка плакатов, посвященных Дню Матери
Ноябрь
Праздничный концерт для мам, учителей, ветеранов педагогического труда к 8
Март
марта
Воспитание толерантности. Профилактика националистических и экстремистских
проявлений среди несовершеннолетних
В течение года
Мероприятия «Мир, в котором я живу»
Цель: способствовать
воспитанию уважительного отношения к культуре, традициям и
вероисповеданию различных народов;
формированию навыков толерантного поведения;
укреплению межкультурных связей.
Областная Неделя по профилактике экстремизма в подростковой среде
«Единство многообразия»
Классные часы:
«Давайте дружить народами»;
«Возьмемся за руки, друзья»;
«Нам надо лучше знать друг друга»;
«Приемы эффективного общения»;
«Все мы разные, но все мы заслуживаем счастья»;
«Богатое разнообразие мировых культур»;
«Семейные тайны»;
«Толерантность и межнациональные конфликты. Как они связаны?»;
«Мы – жители многонационального города»;
«Мы против насилия и экстремизма»;
«Наша истинная национальность – человек».
Проведение бесед, направленных на формирование толерантности,
веротерпимости, миролюбия у граждан различных этнических групп населения».
Ноябрь
В течение года
В течение года
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни
Название мероприятия
Субботник «Зелёная Россия»
День здоровья
Участие в городском экологическом марафоне
Областная Неделя по профилактике употребления алкоголя среди обучающихся
образовательных организаций «Будущее в моих руках»
Месячник по профилактике социально-негативных явлений
Неделя пропаганды знаний о ЗОЖ
Областная Неделя по профилактике употребления психоактивных веществ
«Независимое детство!»
Беседы по формированию знаний основ законодательства в области защиты
здоровья и экологического качества окружающей среды
Участие в спартакиадах, туристических походах, олимпиадах по физической
культуре
Сроки
Август
Сентябрь, май
Сентябрь, апрель
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Март
В течение года
В течение года
66
Выполнение программы по ПДД
Организация работы спортивных секций
Организация и проведение классных часов, направленных на пропаганду ЗОЖ
Освещение информации по ЗОЖ в классных уголках
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Название мероприятия
Благоустройство классных комнат
«Мастерская Деда Мороза» (изготовление елочных игрушек, украшений для
школьной елки, украшение школы)
День Земли: субботник по уборке пришкольной территории
Экскурсии, дни открытых дверей (училища, колледжи, ВУЗы)
Акция «Лучшая клумба»
Реализация программы «Профессиональная ориентация обучающихся»
Участие в общественно-полезной деятельности на базе ОУ в учебное и
внеучебное время (субботники, трудовой десант, трудовые акции)
Сроки
Сентябрь
Декабрь
Апрель
Апрель
Май
В течение года
В течение года
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание)
Название мероприятия
Рейды между классами по соблюдению требований к школьной одежде
обучающихся
Новогодние елки, с приглашением родителей
Посещение выставок, экскурсий, спектаклей в учреждениях культуры города
Организация работы кружков художественного цикла
Сроки
Январь
Декабрь
В течение года
В течение года
2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной
ориентации обучающихся по каждому из направлений
№
1
2
3
Формы индивидуальной
организации
Направления работы
профессиональной
ориентации обучающихся
Воспитание
Психолого-педагогическая
гражданственности,
диагностика - консультация
патриотизма, уважения «Мои перспективы и
к правам, свободам и
возможности»
обязанностям человека Участие в олимпиадах,
конкурсах
Диагностика интересов
Воспитание
социальной
ответственности и
Диагностические процедуры.
компетентности
Опросники
Формы групповой
организации
профессиональной
ориентации обучающихся
Встречи с людьми разных
профессий
Предметная неделя
Воспитание
нравственных чувств,
убеждений, этического
сознания
Предметная неделя
Психолого-педагогическая
диагностика - консультация
«Мои перспективы и
возможности»
Встречи с людьми разных
профессий
Предметная неделя
67
4
5
6
Воспитание
экологической
культуры,
культуры здорового и
безопасного образа
жизни
Воспитание
трудолюбия,
сознательного,
творческого отношения
к образованию, труду и
жизни, подготовка к
сознательному выбору
профессии
Психолого-педагогическая
диагностика - консультация
«Мои перспективы и
возможности»
Участие в олимпиадах,
конкурсах
Подготовка презентаций
Подготовка сообщения о своём
рабочем месте (преимущества и
недостатки)
Диагностика интересов,
склонностей и способностей,
мотивации к учебной, трудовой
деятельностям, социальной
сфере, мотивов саморазвития.
Участие в олимпиадах,
конкурсах
Воспитание
Психолого-педагогическая
ценностного отношения диагностика - консультация
к прекрасному,
«Мои перспективы и
формирование основ
возможности»
эстетической культуры Участие в олимпиадах,
конкурсах
Встречи с людьми разных
Предметная неделя
Сюжетная игра
Профориентационная игра
«Угадай профессию»
Защита проекта «Моя будущая
профессия глазами родителей»
Ярмарка профессий
Встречи с людьми разных
профессий. Предметная неделя
2.2.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках
организации, осуществляющей образовательную деятельность, совместной
деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность с
предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой
дополнительного образования
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что
социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и
сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных
замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть
обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.
Организация
социального
воспитания
обучающихся
осуществляется
в
последовательности следующих этапов.
Организационно-административный этап (ведущий субъект - администрация
школы) включает:
создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт
обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы
поведения;
формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание
системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе
гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов
развития общества и государства;
развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и
организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся
средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;
координацию
деятельности
агентов
социализации
обучающихсясверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и
иных организаций для решения задач социализации;
68
создание условий для организованной деятельности школьных социальных
групп;
создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной
среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его
самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
Организационно-педагогический этап (ведущий субъект- педагогический
коллектив школы) включает:
обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса
социализации обучающихся;
обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной
деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного
изменения поведения;
создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для
социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и
социологии, социальной и педагогической психологии;
создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе
обучения и воспитания;
обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях
адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных
отношений, самоактуализации социальной деятельности;
определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для
оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
использование социальной деятельности как ведущего фактора
формирования личности обучающегося;
использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной
ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности
обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости,
интерес и др.).
Этап социализации обучающихся включает:
формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в
процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности
обучающихся;
усвоение
социального
опыта,
основных
социальных
ролей,
соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного
поведения;
формирование
у обучающегося
собственного
конструктивного
стиля
общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с
социальным окружением;
достижение уровня физического, социального и духовного развития,
адекватного своему возрасту;
умение решать социально-культурные задачи (познавательные, моральнонравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей
жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер
жизни окружающего социума;
регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с
различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием
дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;
осознание мотивов своей социальной деятельности;
69
развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как
личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств,
необходимых привычек поведения, волевых качеств;
владение
формами
и
методами
самовоспитания:
самокритика,
самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в
положение другого человека.
Миссия школы в контексте социальной деятельности - дать обучающемуся
представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах
поведения через практику общественных отношений с различными социальными
группами и людьми с разными социальными статусами.
2.2.6. Основные формы организации педагогической поддержки социализации
обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной
деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по
направлениям социального воспитания
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания
дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и
внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по
направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной
деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами
педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация
обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация
обучающихся
средствами общественной и трудовой деятельности.
Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до
завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные
характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или
выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и
выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры
представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной
или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.
Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие
компетенций,
моделирующих,
социодраматических,
идентификационных,
социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных
профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной
деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках
системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного
сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект
такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от
освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей.
Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной
деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и
взаимодействия в ходе освоения учебного материала.
Педагогическая
поддержка
социализации
обучающихся
средствами
общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере
общественного
самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и
компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений.
Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского
сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга.
Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как
гражданина и участника общественных процессов.
70
Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного
самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся имеют
возможность:
- решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка,
дисциплины, дежурства и работы в школе;
- контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.
Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в
школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных
инициатив, а также:
- придания общественного характера системе управления образовательным
процессом;
- создания общешкольного уклада, комфортного для выпускников и педагогов,
способствующего активной общественной жизни школы.
Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их
включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики.
Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с
родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и
традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой
деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у
обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её
главная цель - превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере
социокультурного
развития
обучающихся
труд
всё
шире
используется
для
самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.
При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции
индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций,
ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов.
Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными
признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности.
Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества
позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации
будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.
Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть
направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному
приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой
деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями,
ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа,
профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может
предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей
различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.
2.2.7. Модели организации работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни, включающие, в том числе рациональную
организацию учебной деятельности и образовательной среды,
физкультурноспортивной и оздоровительной работы,
профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися,
профилактику детского дорожно-транспортного травматизма,
организацию системы просветительской и методической работы с участниками
образовательных отношений
Модель организации работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни:
71
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых
представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и
негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек,
способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько
модулей.
МОДУЛЬ 1- комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать
рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности,
утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с
учётом учебных и внеучебных нагрузок;
- умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в
период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования
индивидуальных особенностей работоспособности;
- знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
МОДУЛЬ 2- комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и
правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;
- представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования
биостимуляторов;
- потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической
культурой;
- умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности,
включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.
Для реализации этого модуля предусмотрена интеграция с курсом физической
культуры.
МОДУЛЬ 3- комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления,
переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных
покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;
- навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
- владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического
напряжения;
- навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых
ситуациях;
- представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их
вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
- навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие
представления о возможностях управления своим физическим и психологическим
состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
МОДУЛЬ 4 - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового
образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
- знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета
являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
- интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение
знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего
народа, культуре и традициям других народов.
72
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны
самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его
адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
МОДУЛЬ 5 - комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода
зависимостей:
- развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и
необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о
правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
- формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего
поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и
противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
- формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для
здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих,
интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения
социального успеха;
- включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им
реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и
способности;
- ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;
формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе
анализа своего режима;
- развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером. МОДУЛЬ 6комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного
коммуникативного общения:
- развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных
ситуациях;
- развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
- формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также
поступки и поведение других людей.
Модель обеспечения рациональной организации учебной деятельности и
образовательной среды предусматривает:
- объединение педагогического коллектива в вопросе рациональной организации
образовательной деятельности и образовательной среды,
освоение
педагогами
образовательной
организации
совокупности
соответствующих представлений, экспертизу и взаимную экспертизу рациональности
организации образовательной деятельности и образовательной среды,
- проведение исследований состояния образовательной деятельности и
образовательной среды.
В обеспечении рациональной организации образовательной деятельности и
образовательной среды отдельного ученического класса организаторскую роль призван
сыграть классный руководитель. Сферами рационализации образовательной деятельности
являются:
- организация занятий (уроков);
- учет зоны работоспособности обучающихся;
- использование здоровьесберегающих технологий.
Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы
предполагает:
- формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической
культуры и спорта (спортивные клубы и секции),
- организацию тренировок в клубах и секциях,
- проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических акций,
подготовку и проведение спортивных соревнований.
73
Массовые физкультурно-спортивные мероприятия оказывают влияние не только на
непосредственных участников, но и на зрителей и болельщиков за счет зрелища,
вследствие возникновения чувства соучастия и сопричастности, гордости за высокие
достижения, смелые и решительные действия спортсменов. Формами физкультурноспортивной и оздоровительной работы являются: спартакиада, спортивная эстафета,
спортивный праздник.
Модель организации работы по профилактике употребления психоактивных
веществ и детского дорожно-транспортного травматизма предусматривает:
- определение «зон риска» (выявление обучающихся, вызывающих наибольшее
опасение; выявление источников опасений – групп и лиц, объектов и т. д.),
- разработку и реализацию комплекса адресных мер, используются возможности
профильных организаций – медицинских, правоохранительных, социальных и т. д.
В ученическом классе профилактическую работу организует классный
руководитель.
Модель системы просветительской и методической работы с участниками
образовательных отношений рассчитана на большие, нерасчлененные на устойчивые,
учебные группы, и неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории,
может быть:
- внешней (предполагает привлечение возможностей других учреждений и
организаций – спортивные клубы, лечебные учреждения, стадионы, библиотеки и т. д.);
- внутренней (получение информации организуется в школе, в том числе одна
группа обучающихся выступает источником информации для другого коллектива, других групп
– коллективов);
- программной (системной, органически вписанной в образовательный процесс,
служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа жизни,
обеспечивает межпредметные связи);
- стихийной (осуществляется ситуативно, как ответ на возникающие в жизни школы,
ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения, несовпадение
мнений и т. д.; может быть оформлена как некоторое событие, выходящее из ряда
традиционных занятий и совместных дел, или организована как естественное разрешение
проблемной ситуации).
Просветительская и методическая работа с участниками образовательных
отношений включает:
- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития
ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей,
и т.п., экологическое просвещение родителей;
- содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой
научно-методической литературы;
- организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по
проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий
по профилактике вредных привычек и т.п.
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в
средствах массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные
абонементы, передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно
использовать информационные ресурсы сети Интернет.
2.2.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную
деятельность в области непрерывного экологического здоровьесберегающего
образования обучающихся
Экологическая здоровьесберегающая деятельность МКОУ «Тарминская СОШ» на уровне
основного общего образования представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:
74
по созданию экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры;
рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
реализация модульных образовательных программ;
эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;
просветительской работы с родителями (законными представителями); способствует
формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного
отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды,
умений вести здоровый и безопасный образ жизни.
Экологически
безопасная
здоровьесберегающая
инфраструктура
образовательного учреждения включает:
соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и
гигиеническим нормам (СанПиН 2.4.2.2821-10), нормам пожарной безопасности,
требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;
наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для
хранения
и
приготовления
пищи
(описание
материально-технических
условий
реализации ООП содержится в Организационном разделе данной программы.);
организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих
завтраков;
оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым
игровым и спортивным оборудованием и инвентарём (описание материально-технических
условий реализации ООП содержится в Организационном разделе данной программы.);
наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и
квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися
(логопед, учитель физической культуры - описание кадровых условий содержится в
Организационном разделе ООП);
Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на
администрацию школы.
Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся
направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение
чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия
перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:
соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и
внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных
секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и
особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с
учебной информацией и организации учебного труда;
введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем
специалистов;
строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств
обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа
развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного
общего образования;
рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.
Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и
деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на
обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального
физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов,
75
повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на
уроках физкультуры, в секциях и т.п.);
рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям
развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активнодвигательного характера;
организацию
динамических
перемен,
физкультминуток
на
уроках,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков,
слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий
(дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т.п.).
Реализация модульных образовательных программ предусматривает:
проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т.п.;
проведение месячника, посвященного экологической культуре.
Программа предусматривают разные формы организации занятий: интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
- проведение часов здоровья и экологической безопасности; проведение классных часов;
- занятия в кружках;
- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т.п.;
- организацию дней экологической культуры и здоровья.
2.2.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Мероприятие
1. «За честь школы» (награждение
учащихся, принимавших активное
участие в конкурсах, олимпиадах
различного уровня, общественной
жизни школы и района)
Ответственный
Администрация
Срок
По мере участия, в
конце года
2.2.10. Критерии, показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность в части духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и
безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на
дорогах, в чрезвычайных ситуациях)
Критериями эффективности реализации программы является динамика основных
показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей
(законных представителей) в образовательную деятельность.
Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации
обучающихся.
76
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития
обучающихся)- увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации
обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного
этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с
результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и
контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания
сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и
детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость
исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной
динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
2.2.11. Методика и инструментарий мониторинга духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
№ Аспекты изучения
п/п
1
Развитие личностной,
социальной,
экологической, трудовой
(профессиональной) и
здоровьесберегающей
культуры обучающихся.
2
Социальная, психологопедагогическая и
нравственная атмосфера
в образовательном
учреждении.
3
Динамика развития
сотрудничества с
родителями учащихся
Диагностические средства
- Педагогические наблюдения Портфолио учащихся
- Мониторинг участия обучающихся в мероприятиях
различного уровня;
- Процент (по отношению к общему количеству)
учащихся, занятых в кружках и секциях на базе школы
- Методика изучения удовлетворенности учащихся
школьной жизнью А.А. Андреева
- Количество кружков и секций на базе школы (в
сравнении с предыдущим учебным годом);
- Укомплектованность педагогическими кадрами по
воспитательной работе.
- Методика Е.Н. Степанова «Изучение
удовлетворенности родителей работой образовательного
учреждения»
2.2.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся основного
общего образования обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
- ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурноисторическому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации,
родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему
поколению;
77
- знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов
государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное
учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;
- системные представления о народах России, понимание их общей исторической
судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной
коммуникации;
- представление об институтах гражданского общества, их истории и современном
состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
первоначальный опыт участия в гражданской жизни;
- понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной
обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам
Родины;
- уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
- знание национальных героев и важнейших событий истории России;
- знание государственных праздников, их истории и значения для общества.
Воспитание социальной ответственности и компетентности
- позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
- умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию,
поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных
ценностей и моральных норм;
- первоначальные навыки практической деятельности в составе различных
социокультурных групп конструктивной общественной направленности;
- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья,
классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения,
неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих
сообществах;
- знание о различных общественных и профессиональных организациях, их
структуре, целях и характере деятельности;
- умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою
гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
- умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и
родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;
- умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь
прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной
ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;
- ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу),
знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных
норм.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
- ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к героическому
прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции
многонационального российского народа;
- чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;
- умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью,
честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг
от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
- уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной
обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
78
- понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли
традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей
страны, общие представления о религиозной картине мира;
- понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи,
умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в
общении;
- готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание
необходимости самодисциплины;
- готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных
идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
- потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой
общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность
объективно оценивать себя;
- умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные,
искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и
скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о
дружбе и любви;
- понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;
осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии,
продолжения рода;
- понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социальнопсихологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния
нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.
- понимание
возможного
негативного
влияния
на
морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение
противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни:
- ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей
среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов,
сверстников;
- осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного
образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния
окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и
общественного здоровья и безопасности;
- начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в
создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
- умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных
формах деятельности;
- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:
физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного,
репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
- знание основных социальных моделей, правил экологического поведения,
вариантов здорового образа жизни;
- знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и
здоровья;
- знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в
культуре народов России;
- знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных
явлений;
- умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества
окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой
79
приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с
людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на
здоровье человека;
- умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать
последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
- умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития
явлений в экосистемах;
- умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на
социоприродное окружение;
- знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на
человека;
- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,
рекламы на здоровье человека;
- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,
наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и
организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и
другие ПАВ;
- отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному
расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и
правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению
экологических проблем на различных территориях и акваториях;
- умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению
здоровья;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
- знание
и
выполнение
санитарно-гигиенических
правил,
соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
- умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность,
оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления
физического, духовного и социально-психологического здоровья;
- проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях,
военизированным играм;
- формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и
заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
- овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с
решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
- опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных
проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду
и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:
- понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли
в жизни, труде, творчестве;
- понимание нравственных основ образования;
- начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;
- умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебноисследовательских задач;
- самоопределение в области своих познавательных интересов;
- умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с
информацией из разных источников;
80
- начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных
комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в
проектных или учебно-исследовательских группах;
- понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей
жизни;
- осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в
создании материальных, социальных и культурных благ;
- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших
поколений;
- умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,
информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,
осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;
- начальный опыт участия в общественно значимых делах;
- навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и
взрослыми;
- знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, моральнопсихологическим качествам, знаниям и умениям человека;
- сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов; общие представления о трудовом законодательстве.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание):
- ценностное отношение к прекрасному;
- понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;
- способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и
творчестве людей, общественной жизни;
- опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
- представление об искусстве народов России;
- опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных
традиций, фольклора народов России;
- интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства,
художественной самодеятельности;
- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение
выражать себя в доступных видах творчества;
- опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Календарный учебный график
Этап
образовательного
процесса
1
класс
2-4
класс
5-8
класс
9
класс
10
класс
.
81
Начало учебного
1 сентября
года
Продолжительность
33 недели 34 недели 34 недели 34 недели 34 недели
2дня
2дня
2дня
2дня
учебного года
2дня
5 дней
Продолжительность
учебной недели
Окончание учебного 30.05.2023 30.05.2023 30.05.2023 30.05.2023 30.05.2023
года
Каникулы
Осенние
9 дней (с 29.10.2022г по 06.11.2022г)
Зимние
12 дней ( с 30.12.2022г по 10.01.2023г)
Весенние
9 дней (с 25.03.2023г по 02.04.2923г)
Дополнительные
7 дней ( с 20.02.2023г по 26.02.2023г)
Продолжительность каникул: в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом - не менее 8 недель.
Сроки проведения промежуточных аттестаций: промежуточная аттестация
проводится в 11 классе в июне
в соответствии с нормативно-локальным актом
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся МКОУ «Тарминская СОШ».
В связи с необходимостью вносить изменения в данный документ каждый год,
документ представлен отдельно в приложении ООП ООО (Календарный учебный график
ООП ООО МКОУ «Тарминская СОШ») и на официальном сайте ОУ.
3.2. Учебный план МКОУ «Тарминская СОШ»
Учебный план среднего общего образования (далее - учебный план) определяет
перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения
учебных предметов, формы промежуточной аттестации обучающихся.
Реализация учебного плана направлена на выполнение миссии и достижение цели
образовательной деятельности.
82
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООП СОО
МКОУ «Тарминская СОШ»
Основной, универсальный профиль
(5 дневная рабочая неделя)
Учебный план (универсальный профиль) для учащихся 10 класса
(5-дневная неделя)
Предметная область*
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Математика и
информатика
Иностранные языки
Естественные науки
Общественные науки
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
Учебный предмет
Уровень
У/Б
Количество
часов в неделю
X
3 чел
Всего
3
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Математика
Б
Б
Б
Б
Б
1
3
1
0
6
1
3
1
0
6
Иностранный язык
Химия
Физика
Б
Б
Б
3
2
2
3
2
2
Б
Б
Б
Б
Б
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
1
27
1
27
1
1
1
2
1
1
7
1
1
1
2
1
1
7
34
34
История (или Россия в мире)
Обществознание
География
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Информатика
Биология
Технология
Психология
Россия в мире
Основы делового письма
Дополнительные
предметы и курсы по
выбору
Максимально допустимая недельная нагрузка
ДП
ДП
ДП
ЭК
ЭК
83
Учебный план (универсальный профиль) для учащихся 11
класса
Предметная область*
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Родной язык и родная
литература
Математика и
информатика
Иностранные языки
Естественные науки
Общественные науки
Физическая культура,
экология и основы
безопасности
жизнедеятельности
Учебный предмет
Уровень
У/Б
Количество
часов в неделю
X
Всего
Русский язык
Литература
Родной язык
Родная литература
Математика
Б
Б
Б
Б
У
1
3
1
0
6
1
3
1
0
6
Иностранный язык
Химия
Физика
Б
Б
Б
3
2
2
3
2
2
Б
Б
Б
Б
Б
2
2
1
2
1
2
2
1
2
1
1
27
1
27
1
1
1
2
1
1
7
1
1
1
2
1
1
7
34
34
История (или Россия в мире)
Обществознание
География
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Информатика
Биология
Технология
Психология
Россия в мире
Основы делового письма
Дополнительные
предметы и курсы по
выбору
Максимально допустимая недельная нагрузка
ДП
ДП
ДП
ЭК
ЭК
84
Объем максимально допустимой аудиторной недельной нагрузки обучающихся
соответствует требованиям «Гигиенические требования к максимальному общему объему
недельной образовательной нагрузки обучающихся» п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821-10.
Формы, периодичность и порядок проведения промежуточной аттестации учащихся
Промежуточная аттестация учащихся организуется в соответствии с Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся МКОУ «Тарминская СОШ».
Промежуточная аттестация проводится в 10-11 классах в форме определения
индивидуальных достижений учащихся в освоении учебных предметов, курсов, дисциплин,
учебного плана, по итогам учебного года. Результатом учащегося по каждому предмету,
курсу, дисциплине является отметка, представленная как среднее арифметическое –
полугодовых отметок.
3.3. Организационно-педагогические условия реализации ООП СОО
Созданные в МКОУ «Тарминская СОШ» условия:
соответствуют требованиям Стандарта и ориентированы на внедрения ФГОС СОО;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП СОО;
учитывают особенности образовательной организации, его организационную
структуру, запросы участников образовательных отношений;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
К организационно-педагогическим условиям реализации ООП СОО относятся:
описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами ООП СОО;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
дорожную карту по формированию необходимой системы условий;
систему контроля состояния условий:
3.4 Кадровые условия реализации ООП СОО
Кадровые условия реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС ООО
описывают:
- укомплектованность
МКОУ
«Тарминская
СОШ»,
осуществляющей
образовательную деятельность педагогическими, руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников МКОУ «Тарминская
СОШ», осуществляющей образовательную деятельность;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников МКОУ
«Тарминская СОШ», осуществляющей образовательную деятельность, реализующего
образовательную программу среднего общего образования.
МКОУ «Тарминская СОШ» на 100% укомплектована квалифицированными
педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
определённых основной образовательной программой ООО, способными к
инновационной профессиональной деятельности. Также укомплектовано работниками
столовой, обслуживающим и техническим персоналом.
Комплектование работников осуществляется в соответствии со структурой и
штатным расписанием ОО. Работники принимаются на работу по трудовому договору.
Для осуществления отдельных образовательных услуг могут привлекаться лица на основе
гражданско-правовых договоров. На лиц, работающих в ОО, распространяется
законодательство о труде Российской Федерации.
85
На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую
профессионально-педагогическую квалификацию, соответствующую требованиям
квалификационной характеристики по должности и полученной специальности,
подтвержденную документами об образовании.
Работники МКОУ «Тарминская СОШ» осуществляют выполнение трудовых
обязанностей, предусмотренных должностной инструкцией, трудовым договором в
соответствии с Уставом МКОУ «Тарминская СОШ» и действующим законодательством
Российской Федерации.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательного
учреждения
служат
квалификационные
характеристики,
представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»).
Качественный и количественный состав
педагогических работников образовательной организации
Характеристика
Всего педагогов
Учителя русского языка и
литературы
Учитель иностранного языка
ФИО педагогов
всего
15
Барышкина Т.В., Иванчук Е.В..
2
Митюкова Н.П.
1
Учителя математики
Киселёва О.Н. ,
Подольская Е.В.
3
Учитель информатики
Учитель биологии и химии
Швед Ю.В.
Самосенкина А.П
1
1
Учитель истории и
обществознания
Учитель географии, ОБЖ
Учитель технологии
Учитель физкультуры
Шимон Т.Ю.
1
Швед Ю.В.
Сыскин С.Г.
1
1
1
Педагог – организатор
Социальный педагог
(совместительство)
Педагог-психолог
Захарова Е.Г.
Захарова Е.Г.
1
1
Луцюк Ю.Л.
1
Образование:
высшее педагогическое
среднее
профессиональное
(педагогическое)
высшее непедагогическое
Незаконченное высшее
Степанова Т.В.
Маринченко С.В, Подольская Е.В. ,
Шимон Т.Ю. ,Самосенкина А.П, Барышкина
Т.В.,,Иванчук Е.В..
Митюкова Н.П., Киселёва О.Н, Швед Ю.В.,
Степанова Т.В.
11
Сыскин С.Г.,Дюжева Н.В.,Сыскина Л.В.
0
0
86
Квалификационные категории имеют:
Шимон Т.Ю. , , Гомзякова О.А.,
первая
Барышкина
Т.В.,,Иванчук Е.В.. Швед Ю.В., Подольская Е.В.
Митюкова Н.П., Киселёва О.Н, Сыскин С.Г.
соответствие занимаемой
должности
не аттестованы
7
Самосенкина А.П,.,Сыскина Л.В.,Дюжева Н.В.
3
Почетные звания имеют:
Знак «Почетный
работник общего
образования»
Благодарность Министерства
образования и науки
Российской Федерации
0
0
Благодарность Министерства
образования и науки
Российской Федерации
Шимон Т.Ю., Самосёнкина А.П.
2
Почетная грамота
Министерства образования
Иркутской области
Маринченко С.В.,Самосенкина А.П., , Иванчук
Е.В., Сыскин С.Г.
5
Благодарность Министерства
образования Иркутской
области
Шимон Т.Ю., Барышкина Т.В.
2
Кадровое обеспечение на уровне основного общего образования по
укомплектованности составляет 100%.
В связи с непрерывностью процесса профессионального развития и повышения
квалификации педагогических работников данные по каждому педагогу (ФИО,
образование, специальность, квалификация, стаж работы, должность, предмет
преподавания, курсы повышения квалификации, наличие квалификационной категории
или аттестации на соответствие занимаемой должности, награды) представлены отдельно
в приложении к ООП СОО (КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП СОО МКОУ
«Тарминская СОШ»).
3.5 Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО обеспечивают:
- преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при получении основного общего образования;
- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе
особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников,
родительской
общественности;
- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений;
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
87
- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений.
Психолого-педагогическое сопровождение - это система профессиональной
деятельности психолога, направленная на создание социально-психологических условий
для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного
взаимодействия.
Объектом школьной психологической практики выступает обучение и
психологическое развитие ребенка в ситуациях школьного взаимодействия.
Предмет - социально-психологические условия успешного обучения и развития.
Методом и идеологией работы школьной психологической службы является
сопровождение, что обозначает следующее: следование за естественным развитием
ребенка на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза.
Важнейший аксиологический принцип модели школьной психологической практики безусловная ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность
потребностей, целей и ценностей его развития.
Психологическое сопровождение ребенка в школе преимущественно осуществляется
педагогическими средствами, через педагога-психолога и традиционные формы учебного и
воспитательного взаимодействия.
3.6. Финансовые условия реализации ООП СОО
Источниками формирования имущества и финансовых средств Учреждения
являются:
1) имущество, переданное Учреждению Собственником;
2) средства, получаемые от Учредителя;
3) средства муниципального и регионального бюджетов в виде субсидий и
субвенций;
4) добровольные имущественные и финансовые пожертвования граждан и
юридических лиц;
5) иные источники, не противоречащие законодательству Российской Федерации.
Имущество учреждения закрепляется за ним на праве оперативного управления
(свидетельство серия 38-38/003-38/003/014/2015-4837/1 от 31.07.2015г.).
Учредитель - Управление образования администрации Братского района ежегодно
на каждый учебный год формирует бюджетную смету и утверждает план финансовохозяйственной деятельности для Учреждения в соответствии с предусмотренной его
Уставом основной деятельностью.
Объем финансового обеспечения выполнения бюджетной сметы предусматривает
средства на реализацию общеобразовательных программ общего образования и на
содержание имущества.
Финансовое обеспечение выполнения бюджетной сметы осуществляется
Учредителем в виде субсидий в порядке, установленном муниципальными правовыми
актами, и с учетом расходов на содержание недвижимого имущества и особо ценного
движимого имущества, закрепленного за ним собственником, или приобретенных
Учреждением за счет средств, выделенных ему Учредителем на приобретение такого
имущества, расходов на уплату налогов.
Заработная плата работников ОО финансируется из регионального бюджета. Оплата
труда работников Учреждения производится на основе локального нормативного
документа «Положения об оплате труда работников МКОУ «Тарминская СОШ»,
отличной от Единой тарифной сетки».
88
Формы и порядок муниципального финансового контроля деятельности Учреждения
регламентируются
муниципальными
правовыми
актами
органов
местного
самоуправления.
Ресурсное обеспечение мероприятий по каждому направлению Программы
осуществляется в рамках бюджета, формируемого из различных финансовых источников
(бюджетное и внебюджетное).
Финансовые условия реализации программы содержат расходы, необходимые для
достижения планируемых результатов.
3.7. Материально-технические условия реализации ООП СОО
Материально техническая база МКОУ «Тарминская СОШ» соответствует задачам
реализации МКОУ «Тарминская СОШ», имеет определенное учебно-материальное
оснащение для создания образовательной и социальной среды.
Развитие материально-технической базы Учреждения осуществляется самим
Учреждением в пределах закрепленных за ним бюджетных средств.
В оперативном управлении МКОУ «Тарминская СОШ» находится нежилое 2-х
этажное здание площадью 2150 кв.м. , в постоянном (бессрочном) пользовании
земельный участок .
В соответствии с требованиями Стандарта, СанПиН 2.4.2.2821-10 в МКОУ
«Тарминская СОШ»», реализующем основные образовательные программы для
проведения учебных занятий, занятий внеурочной деятельности, осуществления
индивидуальной работы с учащимися и родителями создана материально-техническая
база, которая содержит:
Оценка материально-технических условий реализации ООП НОО
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Требования ФГОС, нормативных и
локальных актов
Учебные кабинеты
Помещения для занятий учебноисследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и
техническим творчеством
Информационно-библиотечные центры с
рабочими зонами, оборудованными
читальными залами и книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного
фонда, медиатекой
Актовые и хореографические залы
Спортивные комплексы, залы, бассейны,
стадионы, спортивные площадки, тиры,
оснащённые игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём
Помещения для питания обучающихся, а
также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков
Административные и иные помещения,
оснащённые необходимым оборудованием,
в том числе
Имеются в наличии:
Кабинеты нач. школы – 4
Библиотека
книгохранилище
Спортивный зал
Раздевалки (спорт. зал)
Столовая:
обеденный зал
кухня
моечная
кладовые, подсобные помещения.
Кабинет директора
89
8
11
12
13
Объекты для проведения специальных
коррекционных занятий, для организации
образовательной деятельности с детьмиинвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Гардеробы, санузлы, места личной гигиены
Кабинет социального педагога,психоога
Участок (территория) с необходимым
набором оснащённых зон
Прочие вспомогательные помещения
Стадион
Гардероб
Коридоры
Вестибюль Тамбур
Все кабинеты оснащены жалюзи, учебными досками, мебелью.
3.8. Информационно-методические условия реализации ООП СОО
Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств
и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально
активной личности, а также компетентность участников образовательной деятельности в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
— информационно-образовательные ресурсы Интернета;
— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование
МКОУ «Тарминская СОШ»
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям, и обеспечивает использование ИКТ:
— в учебной деятельности;
— во внеурочной деятельности;
— в исследовательской и проектной деятельности.
Характеристика информационно-технического оснащения:
1
Кол-во компьютеров, в ОО, ед.
13
2
Кол-во компьютеров, используемых в образовательном процессе, 13
шт.
3
Общее кол-во рабочих компьютеров в библиотеке, шт.
0
4
Общее кол-во компьютеров, используемых в административных
0
целях, шт.
Из них ноутбуков, шт.
1
5
Кол-во интерактивных досок в ОО, шт.
1
6
Кол-во мультимедийных проекторов, в ОО, шт.
2
7
Кол-во компьютерных классов, шт.
1
8
Кол-во компьютеров в компьютерных классах, шт.
8
9
Кол-во мобильных классов, шт.
0
10
Кол-во компьютеров в мобильных классах, шт.
0
11
Наличие выхода в Интернет
да
12
Кол-во компьютеров, имеющих выход в Интернет, шт.
13
13
Провайдер, обеспечивающий доступ в Интернет
ООО
"Ростелеком"
90
14
15
16
17
18
19
скорость по договору (Кбит/с)
Количество педагогов, использующих компьютер на своих
уроках, чел.
В том числе кол-во педагогов, ведущих собственные сайты
(блоги)
Кол-во кабинетов начальных классов, оснащенных компьютерной
техникой и мультимедийным оборудованием, шт.
Кол-во компьютеров, в кабинетах начальной школы, шт.
Кол-во интерактивных досок, в кабинетах начальной школы, ед.
Кол-во мультимедийных проекторов, в кабинетах начальной
школы, ед.
2 мб/сек
15
5
1
1
1
1
В МКОУ «Тарминская СОШ» имеется выход в Интернет. Выход в Интернет
осуществляется по технологии xDSL (услуга предоставляется ООО «Ростелеком»).
Скорость подключения к сети Интернет – 2 Мбит/с. Фильтрация контента осуществляется
фирмой-провайдером. В учреждении используется программное обеспечение на базе
операционной системы MS Windows. В комплекте имеется полный комплекс
программного обеспечения для создания, обработки и использования тестовой,
графической и прочей мультимедийной информации на автоматизированных рабочих
местах учителей и обучающихся как с применением сети Интернет, так и без неё.
Учащиеся школы имеют возможность получения информации в сети Интернет в
кабинетах информатики, используя веб-браузеры: Mozilla, Opera, Internet Explorer, Google
Chrome.
В целях прозрачности информации создан сайт, http://tarmashcola.jimdo.com/,
сайт своевременно обновляется и соответствует требованиям законодательства к
размещению информации в сети Интернет об образовательном учреждении. Учет
индивидуальных достижений фиксируется в электронном дневнике «Дневник.ру».
Создания информационно-образовательной среды школы требует активного
освоения информационно-коммуникационных технологий. 100% педагогов школы имеют
базовый уровень ИКТ-компетенции.
3.9.Учебно-методическое обеспечение реализации ООП СОО
Библиотека, является частью информационно-образовательной среды МКОУ
«Тарминская СОШ». Библиотека занимает изолированное помещение и отдельное
хранилище школьных учебников. Библиотека оснащена компьютером, принтером.
МКОУ «Тарминская СОШ» на 98 % обеспечена учебниками и учебниками с
электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической
литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной
программы среднего общего образования МКОУ «Тарминская СОШ».
1. Учебники, используемые при реализации инвариантной части, регионального компонента
УП ООП СОО
Автор/
Год
Учебные
Наименование
Класс Издательство
авторский
поступления
предметы
учебника
коллектив
учебников
10
Издательство
2012
Русский язык А. И. Власенков, Л. Лебедев Ю. В.
М. Рыбченкова.
Русский язык и
«Просвещение
литература.
»
Литература.
91
Литература
Английский
язык
Алгебра
Геометрия
Власенков А.И.,
Рыбченкова
Л.М.
В. И. Коровин
Русский язык
Литература.
10
В. П.
Журавлева
Литература
11
В.П. Кузовлёв,
Н.М. Лапа,
Э.Ш.Перегудова
Английский язык:
учеб для 10-11кл
10-11 Издательство
«Просвещение
»
А.Н.
Колмогоров
Алгебра и начала
математического
анализа
10-11
Издательство
«Просвещение
»
2010
Л.С. Атанасян
Геометрия 10-11
класс
10- 11
Издательство
«Просвещение
»
2015
Информатика
10-11
Допущено
Министерством
2012
Информатика Н.В.Макар
и ИКТ
овой
История
А. А.
Данилова, Л. Г.
Косулиной, М.
Ю. Брандта
11
Издательство
«Просвещение
»
Издательство
«Просвещение
»
Издательство
«Просвещение
»
2012
2012
2013
2009
образования
Российской
Федерации
«История России и
мира. Древность.
Средневековье.
Новое время»
А. А.
Данилова, Л. Г. История. Россия и
Косулиной, М. мир в XX – начале
XXI века
Ю. Брандта
10
2012
Издательство
«Просвещение »
2012
11
Издательство
«Просвещение
»
Обществозна- Боголюбов Л.Н.,.
ние
Обществознание
(базовый уровень)
10
Издательство
«Просвещение »
2017
Боголюбов Л.Н.,
Обществознание
(базовый уровень)
11
Издательство
«Просвещение
»
2009
Гладкий Ю. Н.,
Николина В. В.
География
(базовый уровень)
10-11
Издательство
«Просвещение
»
Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б.,
Сотский Н.Н. /
Под ред.
Парфентьевой
НА.
Физика (базовый
уровень)
10
Издательство
«Просвещение
»
География
2012
2010
92
Физика
Мякишев Г.Я.,
Буховцев Б.Б.,
Чаругин В.М. /
Под ред.
Парфентьевой
НА.
Чаругин В.М.
Астрономия
Химия
Биология
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятель
ности
Моё
Отечество –
Иркутская
земля
Астрономия.
Базовый уровень.
11
Издательство
«Просвещение
»
Издательство
10-11 «Просвещение »
2010
2018
О.С.Габриелян
Химия (базовый
уровень)
10
Дрофа
2009
О.С.
Габриелян
Химия (базовый
уровень)
11
Дрофа
2009
Сивоглазов,И.
Б. Агафонова,
Е.Т.Захарова
Биология.
(базовый уровень)
Сивоглазов,И
.Б.
Агафонова,
Е.Т.Захарова
Биология.
(базовый уровень)
А.П.Матвеев.
Физическая
культура (базовый
уровень)
Основы
безопасности
жизнедеятельност
и (базовый
уровень)
Основы
безопасности
жизнедеятельност
и (базовый
уровень)
Технология. 10-11
классы: базовый
уровень
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О. /
Под ред.
Смирнова А.Т.
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О. /
Под ред.
Смирнова А.Т.
Технология
Физика (базовый
уровень)
Симоненко В.Д.,
Очинин О.П.,
Матяш Н.В.,
Виноградов Д.В.
10-11
10-11
10
Дрофа
2012
Дрофа
2012
Издательство
«Просвещение
»
Издательство
«Просвещение
»
2013
2012
11
Издательство
«Просвещение
»
2013
10-11
Издательство
«Просвещени
е»
2010
г. Иркутск;
Символ
2002
Региональный компонент
А.П. Косых, З.И. «История Земли
10-11
Рабецкая, В.И.
Иркутской»
Сверчков
3.10. Оценочные и методические материалы
КИМы для проведения текущего контроля успеваемости учащихся (зачеты,
контрольные работы и т.п.) являются приложениями к рабочим программам.
Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости учащихся
93
Учебные
предметы/класс
Русский язык, 1011
Фонд оценочных средств
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ.
- Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского
языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа,
2006.
Литература 10-11
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Поурочные разработки по литературе. Вторая половина XIX века И.В.
Золотарева, Г.И. Михайлова 10 класс II полугодие, М. «ВАКО» 2017
Английский язык,
10-11
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Алгебра, 10-11
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
- Нечаев Н. П. Разноуровневый контроль качества знаний по
математике: Практические материалы: 5-11 классы.- 2-е изд.- М.: «5 за
знания», 2007
Геометрия, 10-11
Информатика и
ИКТ, 10-11
История, 10-11
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
«Тесты по геометрии: 10 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др.
«Геометрия. 10-11 классы» / Ю.А. Глазков, Л.И. Боженкова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012»
«Контрольно – измерительные материалы. Геометрия: 10 класс / Сост.
А.Н. Рурукин. – М.: ВАКО, 2012»
«Геометрия. Дидактические материалы. 10 класс: базовый и
профильный уровни / Б.Г. Зив. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2013»
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Методическое пособие к учебникам История России А.В. Игнатов
Дрофа, 2015
Данилов А.А. История России: пособие для подг. к Единому гос.
экзамену и устным экзаменам по истории/ А.А. Данилов. – М.:
Просвещение, 2006
Обществознания,
10-11
География, 10-11
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Лазебникова А.Ю. ЕГЭ 2015. Обществознание. Типовые тестовые
задания.- М.: Издательство «Экзамен», 2015
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
- Верещагина Н.О. География. Поурочные разработки. 10-11 классы: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений /Н.О.Верещагина,
В.Д.Сухоруков./ –М.: Просвещение, 2009г.
94
Физика, 10-11
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Физика: контроль знаний, умений и навыков уча щихся 10—11
кл. общеобразоват. учреждений : базовый и профил. уровни : кн. для
учителя / В. А. Заботин, В. Н. Комиссаров. Просвещение, 2008.
Химия, 10-11
Биология, 10-11
Технология
Основы
безопасности и
жизнедеятельност
и
Физическая
культура
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
«Сборник задач, упражнений и тестов по химии: 10 класс: к учебнику
Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана «Химия: 10 класс» / М.А.Рябов. – М.:
Издательство «Экзамен», 2013»
Химия. 11 класс: Контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.
Габриеляна «Химия. 11 класс» /О.С. Габриелян, П. Н. Березкин, А. А
Ушакова и др. – М.: Дрофа, 2009.
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
«ЕГЭ 2014. Биология: сборник заданий / Г.И. Лернер. – М.: Эксмо,
2013. – (ЕГЭ.Сборник заданий)
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
Составлены на основе:
Материалов сайта ФИПИ
95
